微信公众号文章中的教育隐喻研究
冯苗苗
（山东科技大学，山东 青岛 266590）
摘 要： 在特定语境中，隐喻的使用受社会因素影响，体现语言使用者的观点和目的。本文以微信公众号文章为研究对象，总结归纳出文本中主要使用的三大教育隐喻，即旅途隐喻、战争隐喻和园艺隐喻。随后，结合社会语境，分析隐喻使用的特点和原因，探讨其传达的教育观点和看法。
关键词： 微信公众号；教育；隐喻；社会语境
一、研究背景
隐喻可以帮助我们依靠较为熟悉的某一领域的事物来认识、理解另一领域不熟悉的事物。认知语言学认为，隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是人类一种基本认知方式。但是，隐喻在特定语境中的使用却不能仅仅靠认知模型来解释。英国语言学家查特瑞斯-布莱克（Charteris-Black）指出：“在特定的语篇中，语言使用者为什么选择某个特定的隐喻主要是由意识形态、文化、历史等社会因素决定 的。”［1］（P243-253）可以说，隐喻的使用体现了语言使用者对某一事物的态度和看法。
一直以来，隐喻都广泛存在于教育语篇中，经常用来讨论教育问题，如耳熟能详的“老师是辛勤的园丁”“高考像千军万马过独木桥”“不能让孩子输在起跑线上”等。同时，国内外关于教育隐喻的研究也是硕果累累。卡梅伦（Cameron）［2］（P2-8）早在2003 年就系统地分析了教育语篇中的隐喻。在西方，教育隐喻学（pedagogical metaphorology）已经在认知语言学基础上发展起来，形成了旨在研究“隐喻如何建构教育世界观及其对大众影响”［3］的独立学科。20 世纪90 年代后期以来，国内学者也开始关注教育隐喻的研究，相关研究主要涉及“教育思想中的隐喻分析、日常教育观念中的隐喻分析、学科知识与教学隐喻分析等方面”［4］，并取得了一定进展。目前的研究语料以新闻媒体等传统主流媒体的教育语篇［5］、教育文献［6］等为主，针对微博、微信公众号等互联网平台发布的教育语篇的研究不多。当今，互联网平台早已成为发布信息并影响大众认知的重要途径。公众号分析平台“微小宝”（https://data.wxb.com/）显示，《人民日报》等微信公众号发布的教育主题相关文章，其阅读量在24 小时内便可达10 万以上。这些文章采用了哪些隐喻来谈论教育，表达了怎样的观点和态度，无疑会对读者产生重要影响。因此，本文选取微信公众号推送的教育话题相关热门文章，分析其中隐喻使用的情况，借以揭示微信公众号文章传达的关于教育的观点和看法。
教师不要担心被问倒，教师对某本课外书没有全盘了解也不要担心。艾登·钱伯斯说：“教师应该建立这样的观念：不是只有自己知道答案的问题才能提出来讨论。身为教师应该坦然告诉孩子们自己并非全知全能，但绝对愿意和大家一起动脑筋，试着找出答案。”
二、分析框架
本文将公众号分析平台“微小宝”2019 年8 月11 日发布的最近30 天内教育话题相关文章中阅读量最高的20 篇文章作为语料，对文中使用的隐喻进行系统梳理和分析。
第一步，隐喻的识别。根据施密特（schmitt）的方法，当一个词或短语同时满足下列三个条件时可被认定为隐喻：其一，该词或短语在语境中有字面意义以外的理解；其二，其字面义来源于感知或文化经验（源域）；其三，该字面意义被移用于另一个通常是抽象的领域（目标域）［7］。依据这一隐喻认定方法，本文首先对语料进行全面阅读，选取教育话题相关的句子，进而对含有符合条件的词或短语的句子进行整理，形成一个隐喻文本。
教育部早就告诉你，别再打无准备的仗。
统计发现，文本中隐喻的目标域包括“教育”“学习”“教师”“学生”“家长”“学校”等，同时，相关的隐喻表达相互联系，自成体系，统一在几个主要的根隐喻之下。
家校联合，为孩子的教育统一作战！
很多人赢在了暑假，也有很多人输在了暑假。
第三步，隐喻的阐释。根据统计结果，结合社会因素，揭示隐喻使用表达的观点和态度及其对大众的影响。
三、分析结果
第二步，隐喻的统计。针对得到的隐喻文本，结合隐喻所在语境，根据隐喻的源域和目标域，对隐喻进行分类和统计。
（一）教育/学习是旅途
旅途隐喻是文本中最常用的隐喻。在文本中，旅途的起点被称为“起跑线”；旅途上有“坑”（如辅导班）；教师和家长是“引导”“灯塔”；有的孩子“领先”，有的孩子“落后”，经过努力还可以“弯道超车”……这一系列隐喻表达都是将“旅途”投射到“教育”和“学习”这一概念域的结果。
在“教育/学习是战争”的隐喻中，作者将“战争”的概念投射到“教育”和“学习”这一概念中，相应的隐喻表达有：
② 多晶硅电池。该电池由多晶硅片、多晶硅薄膜材料、透明氧化物薄膜等组成，光电转换率虽然仅为17%左右，但是易于组装，能耗较低；
（二）教育/学习是战争
通过进一步分析，文本中的旅途隐喻主要呈现出以下几个特点。首先，文本中旅途隐喻主要凸显旅途的“远”这一特点，如“不怕路途多遥远，怕的是半途而废”“路远有十万八千里，你我皆凡人，没法一个筋斗云就翻到，但挪移一步有挪移一步的欢喜，最后终究也会到达远方”。在中国的传统理念中，学习是日积月累的过程，需要勤奋和坚持才能有所收获。其次，文本中旅途隐喻的路线除了水平的（“前进”“后退”等），也有垂直的，如“成绩垫底”“展翅高飞”“一个寒门贵子的背后，可能是几代人的奋力托举”等。水平的路线体现出教育是使人进步的途径，而垂直上升的路线更能体现出教育改变命运的重大意义。最后，关于旅途的目的地，也就是教育的目标是什么这一问题，不同的文章给出了不同的答案，如“成器”“好前程”“留住单纯的心”“做喜欢的事”“心怀家园”等。不同的答案反映出了不同作者的世界观、人生观以及对教育理解的差异。
课堂2：活泼轻松，语言幽默，语调较自然；讲解课文的模式：翻译+讲解；课堂气氛较活跃，联想丰富，表情丰富；有时批评个别学生，积极进行班级管理 (2006年11月23日)
家庭出身会对个人成功带来非常大的影响，但这并不意味着普通人没有逆袭的机会。
1.5.2 质谱条件。离子源：电喷雾离子源 ESI；扫描方式：负离子(ESI-)扫描；检测方式：多反应监测模式(MRM)；喷雾电压：-4 500 V；离子源温度：550 ℃；气帘气压力：206.8 kPa；雾化气压力：379.2 kPa；辅助加热气压力：379.2 kPa。碰撞气CAD：Medium。
1）管理机制。第一步，要从人员遴选入手，严格把关，优先考虑教育教学能力优秀的教师，此类教师具有丰富的教学经验，学习能力强，学习之后可以起到带头引领作用，一片云影响另一片云，发挥培训作用；第二步，为学习者解读相关政策文件，不仅要知道学什么，还要知道为什么学；第三步，开展学前指导，要告诉学习者学什么、怎么学，包括听课策略、提问策略、联系学习共同体专家策略，此步骤将会极大减弱学习者接触新事物的畏惧感；第四步，从组织层面为学习者学习合作交流搭建平台，定期开展活动，促进教师学习。
“战争隐喻可以激发人们原始的侵略性，变得更投入、更高效，进而创造更大的价值。”［8］（P1-10）随着教育领域的竞争日益激烈，战争隐喻在教育语篇中的使用也日益频繁。成绩优异的学生是“学霸”，熬夜学习是“挑灯夜战”，二次考研叫“二战”，取得的成绩是“勋章”……战争隐喻突出了教育和学习竞争激烈的特征，激发参与者的紧迫感和进取心，一定程度上是一种进步的动力。但是，战争的结果只有输赢，这样的概念化会大大强化参与者的胜负欲。一味追求输赢的结果也会导致教育的功利化，过于看重分数和排名，也不利于学生综合素质的全面发展。同时，现在的教育让每个人每时每刻都处于竞争之中，不利于协作精神和团队精神的培养。另外，通过语料可以发现，使用战争隐喻的语篇主要来自商业平台，其中不乏培训机构的软广告，它们对教育的这种概念化可以理解为通过“贩卖焦虑”达到目的。
（三）教育是园艺
“教育”与“园艺”有很多相似性，如“老师”像园丁，“学生”像“花草”，“教育的过程”像“耕耘”，成绩像“收获”等，因此，我们经常将“园艺”的概念域投射到“教育”，对其进行概念化，笔者收集的文本中也有这样的例子：
你用汗水浇灌许久，不见花开，并不是努力付诸东流，只是花期未到。
傻瓜种瓜，种出傻瓜；惟有傻瓜，能救中华！
园艺隐喻是中国文化中常见的教育隐喻，这也体现出中华民族崇尚“一分耕耘一分收获”的脚踏实地、艰苦奋斗的精神。
商圈利用共享的WIFI网络形成与个体的直接联系，进而对商圈APP的下载使用进行推广，通过电子地图、商圈导购和优惠停车等多项便民服务加强APP的用户黏度，为商圈内商铺的广告和活动推广提供优质载体。同时,通过与第三方APP(包括大众点评等团购、外卖平台)的信息进行对接，提升用户体验。
四、结语
隐喻的本质是认知工具，但隐喻在具体语境中的使用却受到社会因素的影响，体现作者的观点和目的。本文尝试在社会语境中对教育隐喻进行分析，旨在揭示微信公众号文章建构的教育概念，包括教育的定义、教育的目的和作用等。教育是立国之本，要办好教育，首先要对教育有正确的认识。教育隐喻为大众提供了认知教育的方式，在很大程度上影响大众对教育的理解，进而影响大众的态度和行为。因此，如何有效使用隐喻构建大众对教育的认识值得我们思考和研究。
参考文献
［1］Charteris-Black J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis［M］.Hampshire：Palgrave Macmillan，2004.
［2］Cameron L. Metaphor in Educational Discourse［M］.London：Continuum，2003.
［3］Vladimirovich B E，Prokopievich C A，Filippovna T G. Conceptual Metaphor in Educational Discourse［J］.Biosciences Biotechnology Research Asia，2015（1）：561-567.
［4］高维.我国教育学中的隐喻分析：回顾与展望［J］.教育科学研究，2017（9）：12-19.
［5］裘莹莹，汪少华.中美教育语篇的意象图式分析［J］.重庆邮电大学学报（社会科学版），2011（5）：126-132.
［6］高维，郝林玉.教育隐喻与理论创新——叶澜先生教育思想中的隐喻研究［J］.基础教育，2019（1）：5-14.
［7］Schmitt R. Systematic Metaphor Analysis as a Method of Qualitative Research［J］.Qualitative Report，2005（2）：358-394.
［8］Koller V. Metaphor and Gender in Business Media Discourse: A Critical Cognitive Study［M］.Hampshire：Palgrave Macmillan，2004.
中图分类号： H052；G206
文献标识码： A
文章编号： 1008-9640（2019）10-0035-02
收稿日期： 2019-10-05
作者简介： 冯苗苗（1982—），女，山东泰安人，山东科技大学讲师，硕士。研究方向：语篇分析。
doi: 10.3969/j.issn.1008-9640.2019.10.015
（责任编辑：李汴红）