山东省青岛西海岸新区宝山中心小学 266422
随着新课改的发展和新课程标准的实施，很多老师为了与时俱进，上课时引入了大量与学生生活相关的问题，很少让学生去写字、读教材。甚至有的老师认为只有语文学科才有必要练习生字词、才注重阅读能力的培养，而数学只是和数字打交道，根本不需要花很多的时间让学生识字、阅读。其实数学是一门逻辑性极强的学科，也是一种语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和解题方法学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。当然，低年级段数学学习的现状是处处存在着陌生字，解决问题又有数学信息需要去阅读理解，能否正确地识别字并阅读、理解题目的要求，是低年级学生学好数学、做好数学的关键。对于如何在小学低段培养学生数学阅读能力，谈以下几点看法：
一、创设情境，激发学生的数学识字、阅读兴趣
兴趣是最好的老师，孩子有了兴趣才会主动进行学习。学习兴趣会使大脑处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。为此，在小学低段数学教学中，教师必须根据教材特点、低段小学生年龄特征和个性特点，创设问题情境，激发阅读兴趣。刚开始老师可以先讲授，讲完后让学生打开数学书看看，找找老师刚才讲的是哪道题，题目说的是什么意思，要求的是什么，通过看书知道了解题的方法是什么……学生可能会看到老师课堂上用的有趣的教具和讲的有用的知识都是来自课本，从而产生浓厚的阅读兴趣。如在教学乘法口诀的相关知识时，先让学生任意写出几个相同加数连加的算式，老师和学生一起计算，看谁算得又对又快。当老师运用乘法口诀很快算出得数的时候，学生会感到非常的好奇：为什么老师算得这么快？激发了他们强烈的求知欲望，使他们迫不及待地要认真阅读课本，找到秘诀。此外，新教材增设了数学联系生活实际的知识，老师要合理应用，从而激发孩子的阅读兴趣。如在教学“认识方向”一课时，先让学生讲他们认识的方向都有哪些，然后引导学生看校园平面图，用北、南、西、东说说每个建筑物在什么方向。老师让学生阅读理解的同时，结合生活实际，即国家的首都北京在我们学校的北方，南京在我们学校的南方，学校东方是海的方向，学校西方有座山……用生活常识激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆方向的知识。
二、持之以恒地让低年级段学生多识字、多阅读，养成习惯
心理学研究表明，习惯是一种比较固定、机械地完成自动化动作的倾向。平时，我们常常发现孩子在做题目时只是粗粗看题目，而不是仔细读题目。如学生在做一道问题解决题：王师傅包了36个肉包，李师傅每笼包8个菜包，有6笼肉包，9笼菜包，让学生提一道用乘法解决的问题。学生提出了“李师傅包了多少个菜包”的问题，但是在列式子的时候却写成了8×6，解题时就出现了较大的错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从这个事例我们可以看出，学生做错题的原因大多不是方法问题，而是没有认真阅读题目要求，没有理解题目的意思。因此，老师要从平时的一点一滴做起，培养学生良好的数学阅读习惯。
1.要培养学生边看书边思考的习惯。老师可以先列一提纲，让学生带着问题去读，从数学书中找到答案。如在教学“分类列举”一课时，我列了这样的提纲：（1）摆果盘至少用一种水果，最多用三种水果是什么意思？（2）能分为几类？（3）最后怎么得到答案？
2.培养学生仔细审题的习惯。低年级段的学生依赖性很强，一旦在学习中遇到困难，特别是看到阅读量大的题目，就问老师或家长“这道题怎么做”，很少通过钻研课本来寻求思路和解决问题的方法。老师、家长指导学生做题时，不要填鸭式教学，要给学生思考讨论的时间。学生只有通过阅读题目自主弄懂的知识，才能深深记在脑海里，长此以往，学生才能逐步养成自觉审题的习惯。
三、课堂上教给学生正确的数学阅读方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 对于一个人来说，学会一种方法比学到知识更重要。在小学低段数学教学中,教师应有意识地指导学生数学阅读的方法,提高学生的数学阅读能力。曾经尝试过以下方法，效果尚可：
1.圈重点字法。数学教材中每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，数学中的结论对错分明，不存在似是而非、模棱两可的断言，因此，学生找准重点字，是正确解题的关键。例如用除法解决问题中的已知总数和份数，求每份是多少，或者已知总数和每份是多少，求份数，这两个问题的求每份和求份数就是关键字，需要圈出来。
2.标数法。例如求一个数是另一个数的几倍，如果知道一个数和几倍，求另一个数，把已知的数标上之后，根据题意就会知道用什么算法。另外，学生在阅读数学教材时，教师可以有意识地指导学生在题目旁边写上一些提醒自己的语言或符号。如：很多学生在做按顺序排列一类题时很容易做反了，教师可以指导学生写上“大”“小”提醒自己。
总之，在低年级段数学教学中引导学生多识字、多阅读能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的数学知识，提高学生获取信息、处理信息的能力，能够提高学生解题的正确率，让学生由学会知识到会学知识。因此，作为小学低段的数学老师应该从课堂教学做起，提供一切可能的机会指导学生多识字，让学生学会数学阅读，为学生的终身发展打好基础。
参考文献
[1]黄新生 数学教学应注重培养学生数学阅读能力.《现代中小学教育》，2009，10。
[2]李光树 主编 《小学数学教学论》.人民教育出版社，2003年，9月。
[3]钟有平 浅议学生数学阅读能力的培养.《语数外学习：数学教育》，2013年，01期。
论文作者:张连聪
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
标签：数学论文; 学生论文; 老师论文; 题目论文; 知识论文; 方法论文; 培养学生论文; 《素质教育》2018年4月总第267期论文;