马力
会理县绿水初级中学
摘要：近几年来，英语的使用日趋广泛，我国也格外重视英语教育，然而在农村中学却出现十分严重的两极分化现象，英语"学困生"转化问题成为教师们最为头疼的问题之一。究其成因有学生信心不足、学习方法不得当的原因，也有教师对学困生关心不够、教学方法陈旧的原因，当然也有缺乏语言学习环境等客观原因。本文旨在剖析农村中学英语学困生的形成原因，并提出转化英语学困生的策略，希望对当前农村中学英语学困生的转化能有一定的推动作用。
关键词：农村中学；学困生；成因；转化
引言
改革开放以来，我国对英语教育的重视程度逐步增加，英语教育教学也取得了一定的成就。与此同时，英语学科系统的飞快发展与完善也让绝大部分学生做到能够学习英语、重视英语。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调教育应面向全体学生，体现以学生为主体，充分考虑不同语言学习者的个体差异性。但是在中学阶段，由于词汇量的不断扩大、英语语法和句型的日益复杂以及学生学习方法、策略的不当使用等因素，加之各个地方教学质量参差不齐，导致大量学生英语成绩不理想并对英语学习产生厌倦的态度，因此在教学中出现了一批特殊群体：中学英语学困生。这不仅给学生本人及其教师带来了很大的困扰，并且对整体英语学科教学系统的发展与完善都产生了阻碍。因此，在教学中，只有消除大量中学英语学困生存在的事实，才能实现英语课程标准的目标，才能谈得上教学面向全体学生。学困生能否顺利转换，在提高教育教学质量方面起着举足轻重的作用，也是提升教学效率的重要砝码之一。因此，如何做好英语学困生的转化工作，改变中学英语学困生的学习现状，激发他们的学习动力，提高学习兴趣和学习成绩已经成为当前素质教育大背景下的一个亟待解决的问题。
1农村中学英语"学困生"的成因
1.1学生生活态度消极，学习动机不足
学习动机是学生刻苦学习的内在原因，是激励学生不断向前的潜动力，而农村英语学困生普遍存在学习动力不足的现状。其直接表现在于作业敷衍应付，课堂松散、无法集中注意力，对学习成绩不在意，没有上进心。农村中学生生活态度消极，缺乏学习动机的主要原因是家庭对学生的基础教育重视度不够，导致学生基础差，对学习毫无信心；有的家长对孩子期望值过低，对学生成绩漠不关心；有的家长则过分地望子成才，导致学生滋生厌学情绪。
1.2学生的英语基础不同
这导致学生在中学阶段英语学习的水平出现差异。城市中的中学，由于生源地不同，输送学生的质量也不同。与城市教育相比，一些乡镇的英语教育质量相对较弱。这种情况导致一些来源于农村学校的学生们，在英语学习的起步和基础上，就远远落后于城市学生。或者在中学阶段的英语学习中，教师只注重教给学生英语考试的提分技巧，却忽略了全方位提高学生的综合语言应用能力，导致英语教学逐步呈现片面化、碎片化的现状，也使一些英语学习能力较差的学生在中学英语阶段学习吃力，跟不上教学进度，未能完成教学目标，从而对英语学习产生消极的抵触情绪。与此同时，大多英语较差的学困生在学习过程中由于屡屡受挫，失去了信心，没有成就感，而且他们还会经常受到教师的责备和同学的轻视，身心倍感压力。这些学生之间存在的不可避免的英语基础的差异，导致了学生在中学阶段英语的学习水平出现了两极分化的情况。
1.3英语教师的教育观念落后，指导能力不足
农村中学英语教师格外关注升学率，因此对学优生的指导格外细腻，对学困生则关注较少，甚至放弃指导，教师落后的教育观念直接影响到学困生一生的学习发展。另外，一些农村英语教师意识到转化学困生的重要性，但却苦于没有好的方法，不管是说服教育，还是强制学生学习都难以提高学困生的学习成绩。
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2转化农村中学英语"学困生"的策略
2.1多样的教法，激发学困生的学习兴趣
常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。教学的艺术，不在于传授多少知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。学困生往往不能真正了解自己行为的真实动机，这就需要教师耐心地加以诱导，唤起他们学习的兴趣。1.创设情景激发学困生的学习动机。学困生其兴趣范围是较狭窄、单一的，从兴趣的内容看，学困生的物质兴趣占主导地位，而对抽象的文字材料不感兴趣。为此，选用他们喜爱的动画片人物、实物、简笔画，并适时地利用英文歌曲在课前，课中，课尾进行教学，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。2.分层教学使学困生体验到成功的喜悦。分层教学是根据个体间差异和个体内差异的理论而采取的教学形式。让每个学生都尽可能多地学习一些自己该学会的知识和技能。3.丰富课外活动，激发学困生的求知欲。学困生由于受心理和知识经验的制约，更希望学习过程形式多样。根据这一点，在课外组织一些活动，能激发学生的求知欲。具体有以下几种活动形式：一是趣味性的活动。如蒙眼画五官、单词接龙、谜语竞猜、课文朗读等。二是创造性的活动。如办英语手抄报，改编英语歌曲等。这些创造性的活动，对于激发学生的兴趣和积极性，提高他们英语素质是非常有效的。
2.2增强学生的学习信心和热情，激发其学习兴趣
首先我们要注意到学困生对英语的学习是极其缺乏信心的，因为缺乏信心所以提不起兴趣，因此认为自己学不会，进而表现为在英语课堂上非常消极这种消极的情绪可能会转换为课堂上不认真听讲，课后不及时完成作业。针对这种情况教师不能对学生一味批评打击，而是要耐心引导，善于发现学生的闪光点，多采用积极的评价使其对学习产生信心和热情，进而产生强烈的学习兴趣。"兴趣是最好的老师"，是推动学生有效学习的关键一步，他不仅可以唤起学生的求知欲望，推动学生对知识的探索，而且还可以提高学习效率，帮助学困生克服学习过程中产生的学习焦虑。因此，在课堂教学中，教师应该试图做到以下方面来增强学生学习信心，增强其学习兴趣：讲授丰富多样的学习内容；改变传统陈旧的教学模式；采用趣味多彩的学习方法，从不同角度帮助学生树立自信，提高兴趣，尽早实现学困生的积极转化。
2.3实施逆商教育，激发"学困生"的学习意志
所谓的逆商，主要是指人们在面对逆境、面对挫折时，所形成的思维反应方式及心理状态。"学困生"在进行英语的学习过程中，面临着重重困难，久而久之，就会导致"学困生"在学习的过程中，产生一定的消极态度，甚至产生悲观厌学的情绪。基于这一现状，教师在对英语"学困生"进行转化的过程中，必须要对其进行逆商教育，全面提升英语"学困生"的抗挫能力。这就要求教师在具体转化过程中，当"学困生"遇到困难时，不断鼓励其勇敢面对。另外，教师还必须针对英语"学困生"失败的原因进行详细分析，并指导学生采取合理的改进措施，督促学生完成学习目标。
结语
总之，英语学困生的转化首先要靠教师的关爱和真情，少斥责、多表扬，让学困生们也能发现自身的闪光点，提高学习英语的信心和勇气。其次，教师对于学困生应稍稍"偏心"一些，提问学困生的问题应设计得简单一些，并积极利用课余时间帮助学困生学习，让学困生感受到来自老师和同学们的关爱，有助于激发学困生的学习斗志。笔者认为教师贵在因材施教，每个学生都有不同的特点，对于学困生更需要仔细分析他们的性格特点再进行指导教学，笔者相信在教师的持续关爱下学困生的英语成绩一定会得到质的飞越。
参考文献
[1]陈尚春.农村中学学困生英语厌学心理初探[J].吉林省教育学院学报（上旬），2016.
[2]李学农,陈震主编.初中班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
[2]许冬梅 《初中英语学困生转化之我见[J]》，中学英语园地（教研版）2011年第05期
论文作者:马力
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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