河北省廊坊市第七中学 065000
摘 要：心理学研究证明，对学习感兴趣的学生，他的意识、注意都倾向并集中到学习上去，以至达到废寝忘食的程度，同时，识记的能力、思维的效果也都较好。历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远，常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实、历史与学生本身结合起来，才可能激发起学生对历史的兴趣。
关键词：历史 兴趣 培养
历史，是一门综合性较强的社会科学，涵盖政治、经济、文化等多个方面，如何将这些内容融入到历史教学中并使大多数学生乐于接受是每一位历史教师都在不断思考的问题。作为一名教师，在历史教学中应该要树立新理念，采用新方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的历史学习兴趣。
一、创造机会，培养学生学习的兴趣
要在课堂教学中培养学生的学习能力，不要事事都由教师越俎代庖而求其通达，首要的一点应该是把学生的“已有发展区”交给学生自己来解决，教师只在学生完成“最近发展区”的过程中起指导作用。以《鸦片战争》一节为例：教师为学生确定好学习目标（逐步培养学生自己设置学习目标）；学生主动自主学习，包括预习（写出预习提纲，列出重点知识、难点问题，分析各个小标题间的内在关系、章节间的关系、口述预习情况）；学生讨论（集体自主学习）、练习（以课后练习为主）、检查正误；教师加强方法的指导和理论的传授，创设一个良好的学习与思考的氛围，以突破难点、深化内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可设计如下问题进行方法和理论的指导：
1.中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（生产力与生产关系的辩证关系）
2.林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（评价历史人物的基本理论）
3.当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？（阶级矛盾服从于民族矛盾的原理）
4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？（偶然性与必然性的辩证关系）
5.是否认同鸦片战争中国战败是必然的观点？（现象与本质的辩证关系）
6.“落后应该挨打”和“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（理解历史定论）
师生共同小节,建立结构体系，整体掌握内容的主旨。这样，学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛，教师教得省力且有针对性。唯有如此，学生才有更多机会获取历史学习的方法，学习历史才可能成为增长智慧的活动，实现学生自主发展的目的。
二、鼓励质疑，培养学生的学习兴趣
宋代理学大师张载指出：“有可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”；“于不疑处有疑，方是进矣”。学生自己提问、独立思考解决问题的能力，也就是学生对高层次的综合能力自身培养提高的过程，是善于学习的表现。有些学生认为历史书从头到尾都能读懂、读通，一问三不知，大脑中一片茫然，更不用说自己发现问题、解决问题了。例如对“近代美国外交政策的变化过程”这一知识的复习，学生能够归纳美国外交从“门罗主义——大棒政策——金元外交——冷战政策”的发展变化过程，却较难能对教材中的重点和难点提出有广度、深度的问题，更不会有对知识创造性的应用。学生学习的境界限于浅层次的知识表面，既不能应对考试，也不能增长历史的智慧。学生对历史的学习不是“作为一种宝贵的礼物来接受”，而是作为了一种艰苦的任务去负担。那么，教师该如何启发学生的质疑，促进学生做到“学思结合”和乐于学习呢？其关键是教师要钻研教材，围绕主线精心设计有广度、深度又适合学生实际水准的问题，并且一定要向学生示范切入问题的角度。对“近代美国外交政策的变化过程”，教师可向学生展示问题切入的角度是：
1.怎样概括近现代美国经济发展的轨迹？
2.近现代美国的对外政策具有怎样的变化过程？
3.美国对外侵略扩张过程中针对特殊地区或特殊时期是否有特殊政策？
4.从美国对外政策的变化中，你受到怎样的历史启迪？
这不仅使平面的历史知识立体化，让“历史”灵动起来，更是打破传统教学模式的有效方法。学生在画龙点睛的问题引导下，主动综合史实，提炼要点，反思历史，揭示教材的隐性知识，发展自己的质疑能力，促进思维腾飞和创新，有利于学生自主学习能力的提高和师生关系的融洽。
三、合作探究，激励学生的学习兴趣
《高中历史新课程标准》要求学生“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作”， 也就是强调教学中要注重合作探究。合作探究中应坚持以学生的发展为根本，确立学生的主体地位，打破“师道尊严”的传统观念，真正构建起民主、平等、和谐的师生关系，让学生参与教学过程，引导学生积极开展自主、合作和探究活动，激发他们的学习兴趣。合作探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，教师应努力营造适合学生进行探究学习的环境，让学生们在探究中自主，在探究中合作，在探究中交流，培养学生学习的主动性、互动性和探究性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考的学习习惯。这样，合作探究的课堂就成了学生们的“天堂”，真正实现了课堂教学由传统的教师中心向学生中心的转移，学生的学习积极性、主动性增强，学习兴趣也随之提高。
论文作者:康丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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