论成人教育科学研究的内涵及意义，本文主要内容关键词为：成人教育论文,科学研究论文,内涵论文,意义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
与其他任何学科的科学研究一样，成人教育的科学研究也必须以实事为依据，以科学的理论作指导，进行科学的分析、综合、归纳、判断，而不能主观臆造、敷衍塞责。要认真地进行成人教育的科学研究，首先应当理清成人教育科学研究的内涵与意义。
一、成人教育科学研究的内涵
1.教育科学研究的内涵
教育作为一门科学，尽管目前仍然受到来自教育内部与外部某些人的质疑与反问，但就其正确反映教育领域内客观事物的关系和规律、科学总结和概括人类教育实践经验而言，它已然成为一门科学，而且必将随着教育实践的发展而不断发展。
教育科学研究与所有科学研究一样，除了研究对象的不同以外，在依据和尊重客观事实、依靠和引用科学理论以及讲究和设计研究方法等方面有着同样的本质规定。裴娣娜教授认为：“教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则的发展。”首先，教育科学研究是一个认识与建构过程。它是通过教育现象、教育实践的认识与分析，不断发现或发展新的教育科学知识；通过对教育现象、教育实践的解释或预测，不断发现或发展一定的教育原理、原则或理论，从而不断构建和完善教育科学知识体系，不断促进教育实践与教育理论的发展。其次，教育科学研究极富创造性，是一项需要不断创新、不断开拓的认识活动。众所周知，教育活动是教育者与被教育者之间的双边互动，除了维系两者关系的中介物——知识是客观存在以外，两者都具有丰富的主观能动性和强烈的自我中心倾向：教育者愿以自己的方式把知识传授给受教育者；受教育者愿以自己的方式去接受知识。这种沟通不可能以一种机械的方式进行，必然需要双方主体的相互配合与取长补短，否则，教育教学活动就不会发生。因此，这就必然要求教育要因地制宜、因人而异，这种相互适应、共同发展的过程就是一种不断创新、不断开拓的过程。而且，即使是客观存在的教育载体——知识，也不是一成不变的，它需要不断发现、不断更新、不断完善，这其中蕴藏着的创造、发现、发明是众所皆知的。最后，教育科学研究与一般的经验总结、信息报道有着本质的区别。一般的经验总结、信息报道虽然也源自一定的现象与实践，尽管有些经验总结中也含有某些规律性的东西，但仅仅依靠经验、信息报道，很难找到普遍适用的教育规律，甚至会出现专断或臆想的可怕局面。
2.成人教育科学研究的内涵
成人教育作为教育科学的分支，其研究也应该讲求科学性。成人教育科学研究是指以成人教育现象和实践为研究对象，并通过对成人教育现象和实践的解释、预测和控制，以发现和发展一般性的成人教育原理和原则，最终构建科学的成人教育知识体系。
成人教育因为其教育对象的特殊性、教育内容的广泛性、教育方式的灵活性等规定了其研究内涵的特定性。首先，成人教育关注的对象是从事各行各业的成年人，他们有各种各样的人生阅历和工作经验，他们接受教育的目的丰富多彩：有的是为了补充知识，提高工作技能；有的是为了渡过闲暇时间，丰富人生经历；有的是为了变换职业，重新开创自己的奋斗目标，等等。成人教育需要面对如此广泛而又特殊的教育群体，不可能执行统一的标准、对所有参加学习的成人提出统一的要求。只有针对性地研究不同类型的教育群体，结合其特殊性开展特殊的教育，才能收到理想的效果。其次，成人教育对象的特殊性决定了成人教育内容和方式的广泛性和多样性，成人接受教育的目的不同，其教育内容和教育方式也应各异：对青壮年文盲开展的教育与对大学毕业后进行的毕业教育，无论从内容上，还是从方式上都存在着巨大的差异。因此，成人教育科学研究与其他类型的教育研究有着较大的差异，成人教育科学研究也因此而具有自己的特殊性。
二、成人教育科学研究的意义
开展成人教育科学研究，对成人教育的健康发展乃至对整个教育都具有积极的意义。
1.为成人教育的重大决策提供参考与理论支持
成人教育的发展，需要科学的规划与决策。任何规划与决策都需要周密的调研、广泛的论证以及科学理论的指导。成人教育的规划与决策也应如此。改革开放以来，我国的成人教育发展取得了显著的成就，这是与成人教育科研工作的蓬勃发展分不开的。我国《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确规定，到2010年基本建立起终身学习体系。这一重大决策的形成充分体现了成人教育科研对成人教育乃至整个教育发展的巨大推动作用。众所周知，终身教育、终身学习的理念直至20世纪80年代才由教育科研工作者从国外引入并积极倡导，后经成人教育界的工作人员和科研人员大力呼吁、积极研究，才逐渐引起人们的关注并被决策层重视，最终变为决策行为。当然，如果没有理论研究者的呼吁和倡导，终身学习理念和行为也会成为决策者制定规划的科学依据，但那可能会延长这一决策的进程，加大与国外在此领域的差距。虽然成人教育科学研究不能直接变成重大的规划和决策，但它至少能够为成人教育的重大规划和决策提供参考和理论支持。我国建国后几易扫除青壮年文盲的最后期限（如1952年9月在北京召开的全国扫盲工作座谈会上指出，要在以后的5-10年内基本扫除全国文盲；1953年1月政务院文教委员会在北京召开的大区文教委员会主任会议则认为，扫盲是一个长期的复杂的任务，不是三五年而是需要十几年或更长时间才能完成；1956年3月，中共中央、国务院发布的《关于扫除文盲的决定》要求各地在五年或者七年内基本上扫除文盲；1994年国务院发布《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实践意见》，提出至2000年全国基本扫除青壮年文盲。），直至今日仍没有最终完成扫盲任务，这与对扫盲工作缺乏广泛而周密的调查与研究不无关系。
2.直接指导和推动成人教育实践
成人教育的科学研究是通过对成人教育现象和实践中出现的问题进行剖析，以寻求成人教育发展的一般原理和原则，发现成人教育发展的一般规律。这种源于实践而又高于实践的科学研究，必将对成人教育发展产生直接的指导和推动作用。在宏观方面，成人教育科学研究可以为成人教育实践提供理论支持，可以提供发展模式参考，可以借鉴外地先进经验推动本地成人教育更好地发展等；在微观方面，成人教育科学研究能够揭示成人接受教育的心理特征，并能够结合成人的特点研究和设计教学计划、教学方法、教学策略等。目前，我国成人教育的科学研究，无论在宏观方面，还是在微观方面，都滞后于成人教育实践的发展水平，这严重妨碍了我国成人教育实践的发展。
3.有利于促进成人教育工作者素质的提高
我国成人教育工作者的总体素质不高，直接制约着我国成人教育事业的发展。而提高成人教育工作者的素质，最有效的途径就是号召并鼓励他们更多地进行成人教育科学研究。成人教育工作头绪繁杂，事务性工作、实际操作性工作很多，大多数成人教育工作者疲于应付这些琐碎的事情而没有时间进行科学研究，这是事实。但是，这也是他们的优势之所在，接触的事务性工作越多，就越容易发现成人教育工作中存在的问题，并且也能找到解决这些问题的办法（有时必须找到解决问题的办法）。只要能抽出一定的时间对这些问题与方法进行概括与总结，上升到理性层面，就是对成人教育问题进行科学研究。而且这种研究更贴近现实，更能推动成人教育实践的发展。其实，成人教育科学研究并不难，难的是长期坚持不懈地进行研究，果如此，我国成人教育工作者的素质一定会有较大的提高。
4.有利于推进我国整个教育事业乃至整个社会的发展
成人教育涉及的人员最广，在人的一生中受教育时间最长，与经济社会发展最接近。它能直接提高劳动者的生产技能与劳动素质，把智力转化为现实的生产力。成人教育涉及的范围最广，采取的方式最为灵活，应对社会需要与吸呐外来观念最快捷。这些特质表明，成人教育不仅仅是提高成人的工作能力与生活水平，它能直接影响到我国整个教育事业乃至社会的发展，因此，开展成人教育科学研究，应以整个社会作背景，以大教育观为导向，把成人教育科研与社会发展紧密联系起来，以探求适于我国经济与社会发展的成人教育发展之路。正因为成人教育对社会发展的影响如此重大，更需要有越来越多的有识之士加入到成人教育的科研队伍中来，以尽快促进我国成人教育科学研究的蓬勃发展。