山东省淄博市张店区马尚镇中心小学 255022
摘 要：小学中年级的小学生相对于低年级的小学生来说，已经具备了一定的思维能力，因此不能再对他们运用低年级语文的教学方式。而小组合作学习对于小学中年语文课堂来说，对于教学效率和教学质量的提高具有较大优势。
关键词：小学中年级语文 小组合作学习 兴趣
从教二十八载，在教育教学的不断实践和探索中我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。
一、建立合作小组，营造合作氛围，激起合作的兴趣
我班有45个学生，由于我是从一年级一直带着这个班，对他们比较了解，于是开学初就根据孩子们的性别、兴趣爱好、知识水平、性格特点、家庭背景给学生分组分成了11小组。从这个座位的改变上，可以看出孩子喜欢坐在一起，在一起交流。可见，建立小组合作学习是符合小学生生长特点的。然后给小组取名字，根据孩子的年龄特点，结合刚刚学过的十二属相歌，各小组很快便有了自己的如意名称，小组长就由每组的组员投票推选，孩子们挑选的主观性强，不过我告诉他们，小组长不是固定不变的，往后还可以竞争上岗。为了合作学习有秩序，我还给组员编了序号。这样一个个鲜活的小组就成立了。当一个新的小组建立时，孩子们很感兴趣。随着时间的推移，认知面的拓宽，孩子们会厌倦固有的小组名字，这时老师可以让孩子们给小组换个新名字，也可以结合小组合作水平，适当调整小组成员，锻炼孩子们的合作能力，给孩子们营造一个轻松愉悦的氛围。
二、培养小组合作的良好习惯
合作学习要发挥作用，教师必须培养学生良好的合作学习习惯。
1.要培养学生积极参与的习惯。学生要按照老师的要求，在组长的安排下积极参加小组活动，语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，使那些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。
2.要培养学生养成认真倾听的习惯。在开始合作时，特别是刚刚升入三年级的小学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，我在课堂上特别提出要求学生学会三听：（1）认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；（2）要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；（3）听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下严格训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，长期坚持下去，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
3.要善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。培养学生的交流、倾听习惯显得尤为重要。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。
三、及时给予小组合作的评价
1.让小组自评。也就是让学生对自己小组（其中包含个人）在合作中的表现进行评价，提出改进的意见。
2.教师的评价。教师的评价应注重过程性评价，着重在以下几个方面：小组活动方式，小组活动的秩序，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组员学习的效果。其次还要评价学生在小组合作学习中与他人相处的能力和合作的技能等方面。再就是教师也不乏在小组合作完毕后提出合作小组需要改进的建议并给予一定的鼓励性评价，通过正确的评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，用以激发孩子们继续发展的功力和创新的活力。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它利于学生良好学习品质的培养，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。我们教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间等交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展、提高效益的目的。
论文作者:刘广花
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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