青岛高新职业学校 山东 青岛 266200
摘 要：微课具有很强的实用性，在中职英语课堂教学环节引入微课，有利于增强教学内容的针对性，集中学生的注意力，从而提高课堂教学质量。并且，通过对微课进行合理的运用，还能体现出学生在学习中的主体性。本文对微课应用中的注意事项进行分析，并就微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计策略进行探讨。
关键词：微课 中职英语 课堂教学环节 应用 设计
微课是网络发展的产物，随着互联网时代的来临，人们的生活和学习方式都发生很大程度的改变。将微课应用于中职英语课堂教学中，能满足学生的个性化学习需求，还能使学生的学习不再受到时间和空间的限制，从而提高其学习质量。
一、微课在中职英语课堂教学环节应用中的注意事项
1.明确微课的定位。微课虽然具有许多优势，但并不是所有的中职英语教学都适合采用微课教学。就目前微课教学模式的发展而言，其中仍然存在许多不稳定因素。所以，在中职英语课堂教学环节中对微课进行应用时，需要明确微课的定位。比如，在“Getting Around”的教学中，教师可以在单词、短语和语法讲解部分采用微课教学，其他部分则按照传统的教学方式进行。这篇课文的教学总共需要6个课时，单词、短语部分占1个课时，语法的讲解占1个课时。将park、hospital、supermarket、traffic light、go along the road、take the first turn on the right等单词和短语的讲解设计成一个微课；将比较级、问路指路常用的句子表达等语法知识设计成一个微课，利用这两个微课提高这两部分教学的针对性，达到更好的教学质量。
2.明确学生定位。对学生进行明确的定位，才能根据学生实际情况及学习需求，制定具有针对性的教学方案，提高教学质量。每个学生都有最适合自己的学习方法，在采用微课教学时，教师要结合学生的实际情况，体现学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在上述“Getting Around”的教学中，有的学生自主学习能力比较强，有的学生则需要一定的引导才能更好地学习。所以，教师在设计单词、短语微课时，要详略得当、难度适中，并设计配套的学习任务单，这样既能方便学生自主学习，检验学习情况，又能通过学习任务单对学生形成引导，使不同层次学生的英语学习需求都得到满足。
二、微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计策略
1.利用微课进行课程导入。课程导入质量关系着学生在课堂上的学习积极性，影响着课堂教学效果。通过微课进行课程导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，从而增强学生的课堂参与度。比如，在“Getting Around”的新课导入中，教师可以通过微课进行。在微课中呈现一张校园附近的街区图，让学生仔细观察自己熟悉的环境，并提出以下问题：Can you find our school in the map？What public transportations can you take to school？…在一系列问题的启发下，学生意识到要准确地表述出某位置，需要借助一些方位词和建筑标的。然后，教师再引出本课的教学内容，学生更容易进入学习状态。
2.选择具有针对性的微课类型。微课在经过一段时间的发展后，已经出现很多种类型，也有不同的版本，有的微课侧重于讲授式，有的微课侧重于对教学内容的演示，有的微课则以欣赏为主。所以，在中职英语课堂教学环节中采用微课教学时，所选择的微课类型应具有针对性。“Getting Around”的教学目标是要让学生掌握表示建筑物的名称及交通工具的英文表达，学会用英语问路、指路，这就要求学生要多结合实际情况进行联系。因此，可以选择对话型的微课，引导学生对相关的功能句进行练习，并在对话中巩固各建筑物、交通工具类单词和短语。A：Excuse me.How can I get to the nearest supermarket？B:Go along the road and turn right at the first crossroad.Then turn left at the traffic lights…
3.利用微课突破教学重难点。在中职英语教学中遇到一些重难点知识时，教师有时候会感觉到无从下手，花费很大的力气也没能让学生真正理解。微课则能有效地解决这一问题，帮助教师更好地突破教学中的重难点，从而构建高效的英语课堂。比如，“Getting Around”的教学难点是在学生学习完这课内容及相关知识后，要能够运用这些知识向他人介绍周围校内外环境。所以，教师在设计微课的时候，不仅要向学生展示校园附近的街区图，还要将校园内外环境整体呈现出来。上课时随机选择一两个位置，向学生演示应该怎样准确地将这个位置描述出来，并让学生运用所学知识练习每个位置的描述和表达。教师可以让学生结合地图，同桌之间相互练习，一名学生指出一个位置，并英语提问，另一名学生则用英语告诉他怎样到达这个位置。通过多练习，才能使学生流利地用英语向他人介绍自己的校园环境。
综上所述，在中职英语课堂教学中对微课进行运用时，既要明确微课定位，又要明确学生定位。在实际教学中，教师可利用微课进行课程导入，所选择的微课类型要具有针对性，并利用微课突破教学重难点，以提高微课在中职英语课堂教学环节应用中的有效性，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]黄玲玲 微课在中职英语翻转课堂教学模式中的运用[J].科学大众（科学教育）,2018,(4):98。
[2]王宏娟 中职英语课堂教学环节中微课的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(27):250。
[3]唐玉云 浅谈微课在中职英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版）,2017,(5):158-159。
论文作者:曲宗玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 中职论文; 英语论文; 英语课堂论文; 教学环节论文; 教师论文; 针对性论文; 《素质教育》2018年10月总第287期论文;