张雪梅 江西省赣州市南康区第一小学 341401
一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力的前提
在课堂教学中，有的学生因为准备不足无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑。这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响到健康的交际心理的形成。教师要有包容的心态，让学生敢讲、敢说。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，其中也必然有许多不成熟甚至幼稚的方法。但对于学生来说，只要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说挑战了自己、开动了思维。因此教师要包容，要鼓励，可以引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。让学生用自己的方式去解决问题，这样就会给他们带来成就感。只要这样坚持不打压学生的积极性，久之，学生敢讲、爱想，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围。
教师要给学生提供说的时间和空间。我们一些教师舍不得花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些题目；有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”、“教学时间来不及”实际上是教师剥夺了学生说话的权力，扼杀了学生的思维能力。在教学中，我们要特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和帮助，使其充满信心、增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的。”当学生说得不太完整时，我会帮助他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意。”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我会及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。在这样的环境中，学生逐步形成了良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
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二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力的基础
数学语言是一种特殊的语言，具有高度的抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此要培养学生的数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学、感悟数学语言。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对看得少的要好。由此可见，数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。
三、教师语言要规范，对学生施以良好的影响
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言规范，给学生做出榜样。在备课时，要注意备教师的数学语言，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。不要把不规范或不科学的语言带进课堂，如将“长方体”说成“长方形”、“这个物体是长方形的”，又如“长方形的周长等于长加宽乘以2”，这些不科学、不规范的语言也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
四、教师要教学生用语言有条理地表达思考的过程
教学中我们经常会发现，有的题目，学生能够解决，可是当问到“你是怎么想的”的时候，他说了半天也表达不清楚。这不是说学生不会表达，是表达时没有把思维很好地条理化再叙述，需要教师一步一步地引导和训练。
五、灵活多样的方式是培养学生语言表达能力的有效途径
1.小组合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话、如何表达自己意思。小组合作讨论，使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，收到了事半功倍的效果。
2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，能使学生掌握思路，并举一反 三、灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下逐步学会叙述，正确地解答。
3.学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
综上所述，培养数学语言表达能力对学生的思维发展、数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学教师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
论文作者:张雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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