尖措毛 青海省海西州天峻县第一民族小学 817200
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-055-01
一、兴趣是最好的老师
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是小学生学习的最佳的老师，特别是在牧区小学汉语文教学中，兴趣是激发牧区学生学习汉语文的动机，也是推动牧区学生努力学习汉语文的一种内部动力。在牧区小学汉语文教学活动中，学生一旦产生了学习兴趣，就能主动地获取汉语文知识，形成能力。因此，在牧区小学汉语文教学过程中我们教师要营造一个宽松、和谐、平等、民主的氛围，激发牧区小学生的汉语文学习兴趣。使他们积极主动地学习汉语文。一堂课要想一开始就能吸引学生的注意力，那这堂课的每个小环节都很重要，不过，要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导入是关键。因此，我们要根据课文特点灵活设计导入新课，迅速激发学生的学习兴趣和热情。例如：教学《丑小鸭》这一课时，设计问题导入新课：“为什么丑小鸭要离家出走？在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事？后来丑小鸭变成了什么？”
二、自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为基础
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键还在于让他们掌握学习的方法。自主学习具有独立的方面，有时在没有他人的指导或帮助下进行。对于制定的学习任务，如果学生缺乏相应的解决问题的策略，即使他有强烈的学习动机，学习也不能顺利进行。 在课堂教学中，教师都有教学的目的和任务，都希望能有效地实施和完成。学习汉语文过程是一个有感知、理解、巩固、运用的发展过程，也是培养学生自主学习能力的训练过程，我们应该在教学过程中，运用多种教学方法和手段帮助牧区小学生获得学习策略。在感知阶段，我们可以利用故事、图像、操作或借助多媒体课件，创设情境，提供感知材料，指导学生进行感知学习。在理解阶段，我们可按照不同年级确立不同理解目标，选择灵活多样的教学方法，为学生自主学习创设条件，充分调动学生参与的积极性、思维的主动性和创造性。在巩固阶段，我们可抓紧时机有浅入深，循循善诱，设计不同层次的练习题给学生做。在运用阶段，我们可体现出由简单向复杂运用过渡。比如，一些课文的好句式，及时让孩子们自己来模仿一两句等。
三、培养牧区小学生质疑的能力
对于牧区小学生而言，质疑是源于他们能够自我尝试，自己发现。记得爱因斯坦先生有这样一句经典：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”所以，在牧区小学汉语文教学过程中，我们教师应鼓励学生质疑，开发学生思路。与小学生来说，质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可以使孩子们改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率发展他们的自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们在教学中应善于创设问题情境，消除学生心理障碍，提供质疑的机会。鼓励学生要从多角度思考，敢于尝试，敢于创新，培养他们质疑的能力，要坚持正面引导，以表扬为主，对提出高质量的质疑的同学固然要表扬，但对于质量不高的质疑提出者也同样要给以肯定，肯定他们的积极态度。
众所周知，小学汉语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的孩子就有不同的理解和感悟。因此，质疑都是各具其特点的。作为教师应善于抓住这样的特点，来进行教学的顺利发展。
四、张扬个性，培养自主
新课程改革要求教师在教学方法上注重学生的学习过程，注重学生的情感体验，形成正确的世界观、价值观和人生观，并注重学生的创新能力和实践能力的培养。课堂是学生学习的舞台，也是学生学习成果展示的舞台。在传统的课堂教学中，学生在课堂上大胆发言的不多，尤其是随着年级的增高，学生愈加安静沉默。其主要原因在于，简单的师生对话给学生带来了巨大的心理压力，再加上传统的课堂教学中，师生间的交流方式本来就很单一。在新课改环境下，学生是课堂的主体，理应由学生主控课堂。授课老师应为学生提供更多机会来处理他们自己的学习心得和疑难问题。
课堂则更是学生表演的课堂，学生可以根据自己的理解和兴趣自由发言。例如，在教学“狐假虎威”时，授课老师完全可以旁观学生的表演，然后对学生成绩进行客观评价，并提出真诚的建议，使学生能够更加深刻地理解故事背后的道理。
五、帮助学生形成评价体系，巩固学生自主学习的能力
在自主学习和自主探究的过程中，学生必须保持自己的兴趣和意志力。学生渴望得到他人的关心和鼓励，从中吸取前进的力量和成功的信心。评价是为了“创造儿童的教育”。 首先，教师要注意，评价时要注重从多角度和发展的眼光评价学生，评价和鼓励的目的是为了促进学生的发展。因此，要立足处于发展中的学生，多肯定学生自主学习的成效，赞赏他们独到的见解，激发他们自主探索新知的兴趣，增强他们的信心，使他们不断取得成功的希望和喜悦。其次，要让学生自主地参与评价。我们要教给学生自我评价、相互评价以及对老师进行评价。并引导学生，在进行评价时要学会多倾听、多比较和多鉴别，最终使之形成自己的评价体系。
此外，评价应该在多方位和不同角度进行。牧区小学生自主学习汉语文的能力不是单一的，应是多方面能力的集成。学生因努力的方向不同，取得的成功度也就不同。因此，在牧区小学汉语文课进行评价时，教师先要有目标的进行评价。
总之，小学汉语文学科是一门重要的工具学科，汉语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们教师要全面实施新课改教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。实践证明，只要激发学生的自主学习兴趣和意识，注重自主学习方法的引导。通过适量训练，牧区小学生就能养成良好的汉语文自主学习习惯，就能主动学习，独立思考，在不断获取新知识的同时，能有效提高汉语文学习的能力。
参考文献
[1]如何提高小学生的语文学习能力，2016（02）.
[2]浅谈怎样培养小学生语文自主学习的能力，教育现代化，2013（2）.
论文作者:尖措毛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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