关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略；探究
小学低段的学生，其认知思维还是以形象化的思维为主，小学数学教师要结合学生的这种认知心理和认识特点，积极的推进小学数学课堂教学的改革，进一步的提升数学课堂教学的生动性、趣味性和形象性，从而让学生在课堂的学习更有味、更有趣，助力学生高质量的掌握相应的数学基础知识内容，为学生后续更深入的学习数学知识打好坚实基础。
一、生活化教学，降低学习难度
低段的小学生已经对周围的生活环境有了一定的理解，也建立了一定的联系，数学教师在开展教学的过程中可以引入生活化教学模式，从学生已有的认知经验入手，逐渐的引出教学内容，梯度性的进行数学知识内容的阐述，从而可以降低学生的学习难度，助力课堂教学效果的优化。例如，在学习《认识人民币》小节内容时，数学教师可以开展生活化教学。首先，数学教师可以向学生展示一个生活中使用人民币购物的小情境，如学生小张带着一张一元面值、一张五元面值和一张十元面值的人民币去超市购物，他买了一支铅笔（1元一支）、一块橡皮（2元一块）和一个铅笔盒（五元一个），那么售货员阿姨该找给小张同学多少钱呢？让这种生活化的教学案例激发学生的学习欲望，进而让学生对人民币的应用有一个初步的了解，之后，教师还可以询问学生是否在生活中使用人民币买过东西，让学生一起对这些生活情境进行深入的讨论，进一步让学生在联系生活中理解人民币的应用和换算。最后，数学教师则可以结合上述的生活情境，对人民币的面值组成、换算进行细化讲解，有效的降低学生学习的难度，进而不断的提升课堂的教学效果。
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二、信息化教学，激发学生兴趣
低段的小学生对于感兴趣的东西、事物，往往可以更加精力集中的进行探索和研究，小学数学教师不妨合理的引入信息化的教学模式，让学生在清晰化的展示和有趣的信息化手段运用中激发兴趣，进而在兴趣的指引下进行更高质量的数学知识内容学习，从而不断的提升教学的总体效能。例如，在学习《认识图形（二）》小节内容时，一方面，数学教师可以向学生展示几张关于正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形等的图片，并在图片下面标注各自的名称，还可以展示包含这些图形的物体，如凳子、黑板擦、桌子、台阶等，让学生在形象化的展示中对这些图形的特点有一个初步的认识，进一步激发学生兴趣。另一方面，教师可以借助PPT课件对这些图形的区别、联系和各自特点进行形象化和具体化的再次讲解和梳理，还可以借助思维导图对这些图案进行对比展示，让学生更好的对该节课的教学内容进行学习和掌握，从而助力课堂的高效施教。当然，在应用信息技术开展教学的过程中，需要数学教师树立有效的信息化教学理念，始终将信息技术作为提升小学数学课堂教学效率和质量的一种手段，而并非最终的目的，也只有这样，才能不断的发挥信息技术的优势，助力小学数学课堂教学质量的全面提升。
三、操作化教学，增加学生印象
低段的小学生对于知识的学习速度较快，但是在记忆之后也会容易产生回生的现象，影响到学生在课堂的学习效果，小学数学教师不妨引入操作化教学模式，让学生边学习，边操作，进而让课堂教学更加的直观具体，进一步增加学生对该节课所讲知识内容的印象，进而提升学生在课堂的总体学习效果。例如，在学习《1～5的认识和加减法》小节内容时，数学教师不妨为学生准备一些小木棍，在讲课的时候引导学生进行动手操作，如教师可以展示1～5各个数字，让学生摆出对应的数量，如数字“1”，则摆出一个小木棍，数字“2”，则摆出两个小木棍，数字“3”，则摆出三个小木棍等等，让学生一边认识数字，一边进行动手操作，之后还可以引入加减法，让学生在学习加法时将原来摆出的数量组合到一起，学习减法时则将原来的小木棍数量进行互减，从而进一步增加学生对该节课的印象，帮助学生较好的掌握该节课的知识内容，助力课堂的高效施教。
综上所述，小学数学教师要全面化的把握小学低段学生认知水平、认知心理和认知特点，在此基础上积极的进行有效教学的研究和探索，并在具体的数学课堂教学过程中引入生活化教学，降低学习难度；开展信息化教学，激发学生兴趣；操作化教学，增加学生印象等，进一步唤醒小学生在数学课堂的学习乐趣，让学生更高效率和更高质量的学习对应的数学基础知识内容，从而助力课堂教学效能的提升。
参考文献：
[1]刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊,2020(02):11.
[2]连晓静.如何巧妙运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率[J].学周刊,2020(03):55.
论文作者:刘黄金
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 数学教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 数学论文; 小学数学论文; 助力论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;