电影课是一门新开发的校本课程，宗旨是将电影资源筛选实验引进课程，这是国务院关于基础教育课程改革的需要，是实现新课程改革的高效路径。电影课实验实证研究在全国范围内已进行了16年。
我进行电影课程的课题研究已有两年多的时间了。进行电影课程的研究主要是充分利用电影能够吸引学生注意力与兴趣的有利因素，应用于教育教学实践之中，极大地提升了学生的综合能力。
现在的孩子对电子游戏、网络、电视、电影都不陌生，但电影课程与文本教材相比，依然有很多优势，依然能吸引孩子们的注意力与兴趣。尽管孩子们对电影或电视作品都不陌生，但他们自已观看随意性强、对作品的意义理解不深或误解，因而达不到育人效果。而电影课程不仅育人目的性强，而且会采用观前资料搜集、观后小组讨论或写观后记等形式，丰富了育人途径，增强了育人效果，提升了学生的综合能力。电影课程将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于一体的生动、直观的多载体形式，有效地为课程服务、为教学服务。
我们学校把经典电影作为校本课程开发的一个方面，超文本的电子读物以其鲜明的特点从各个方面影响着青少年的成长。在丰富学生课余生活的同时润德启智，培养学生健全的人格，使学生形成积极向上、乐观合群、有顽强意志力和抗挫折能力的心理素质，培养孩子们乐观豁达的阳光心态。
经过两年多的摸索，我逐渐形成了以下的电影课程的上课模式。
通过观看影片，学生开阔了视野、丰富了知识、陶冶了情操，并且在潜移默化中受到教育，得到生活的启迪，身心获得充分的发展和提高。学生在读原著、议原著、看影视、评影视、写剧本、改剧本，排电影、演电影等系列活动中，真正实现分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现学生的全面发展、真正提高。利用电影课程，不仅可以培养学生的文学素养、写作能力及道德水平，还可以把英语、音乐、美术等知识渗透其中，取得了很好的效果。
电影课程与语文阅读地有机结合，促进学生对世界文化与知识有了更广泛的了解，如对宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会赏识的感知等，通过写观后感等，无形中提高了学生的写作能力。
根据品社教育的主题，选取合适的电影片段，把电影课题与品社有机结合，可以减少对学生思想品德教育的说教感的抵触，取得事半功倍的效果。
优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。
学唱电影的主题曲，陶冶了学生的情操，也培养了学生的音乐素养。
通过看英语电影，培养了学生对英语学习的兴趣，而且在潜移默化中提高了英语的表达能力。
根据布鲁姆的目标分类理论，我着重对学生的分析、综合、评价这三个高层次的目标进行研究，在课堂中不断地实践与改进。
1.注重评价的多样性。
首先鼓励孩子们对影片中的人物或事件充分表达自已的观点，其他学生可以提出不同的观点，可以进行讨论或辩论；培养学生们的质疑能力。在适时的时机，教师给以精简的点拨。
2.设计评价量表进行定量评价。
我们针对国家课程标准中小学生核心素养的培养要求设设了不同指标和分值。学生上完课后，根据自己在本节课的表现进行星级评价，力求将探究过程和评价过程紧密结合，从中体现学生核心素养的落实情况。
通过孩子们的课堂评价和量表评价，我高兴地发现：在电影课程的实施过程中，学生的主体地位得到了认同，学生们的学习兴趣比以前更浓了，学生的综合能力与核心素养都有了明显的提高。
电影课程根据品社对学生思想品德教育的需要或语文拓展阅读的需要，根据学生现有的认知能力，选取适合学生观看的影片或影片片段，减少了盲目性，比常规的课堂模式更能提升学生的兴趣与参与热情。而且在观看影片的过程中，学生的音乐素养与审美能力也在潜移默化中得到提升。在实施的过程中，不仅学生的知识水平与综合能力得到极大的提升，教师的课程意识、课程技术和课程智慧也有了大幅度的提升。
论文作者:何凤丽
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/7
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