摘 要：随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程，却产生了错别字现象。本文主要从心理学角度来谈小学生错别字现象产生的原因及一些解决的策略。
关键词：错别字 识字 策略
一、错别字产生的原因
《辞海》中对错别字的解释：错别字即“本无其字而写之”。另，武秀梅认为所谓错别字，就是错字和别字的总称。错字是指写得不正确的字，也就是写的字不是字。而别字，则是用其它的字代替应写的字，这样的字是字，只是不该用在这个场合。对于小学生来说，写错别字是一种普遍现象，随着年级的增高、识字量增大，错别字也随着增多。产生错别字，既有主观原因，也有客观原因。
1.学生由于年龄小，思维发展还不完善，导致观察事物笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。因此，学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，以致张冠李戴、移花接木。特别是以下几种情况：
（1）字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外；（2）字的笔画相同，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压；（3）字的结构相同，但位置不同：如陪一部。
2.小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度，影响他们的思考。强化了的信息在学生头脑中留下深刻印象，而这种“先入为主”的效应容易掩盖其他信息。如教师在教“迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生在学到“柳”字时就容易受到先前的影响， 而将“迎”字错写为“柳”字了。
二、下面就来谈谈自己粗浅的做法
1.编排汇总生字词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三年级的生字数量固定，每课课文后面要求“会读会认会写会默”的四会进行汇总。因为三年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字进行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写、扎实训练。这样的八张词汇表包括所有的生字和词组，以及相应的针对性训练。应该说，这就是所有易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。
2.巧用策略记字词。
（1）联想记忆策略。联想记忆是指在老师的引导下，学生采用联想、想象的方式识记汉字的策略，通常是把汉字的某个部分联想为一个事物以便记忆。
（2）字义记忆策略。汉字，是音、形、义的结合，是文化信息的载体，它具有一定的图画性，追本溯源解析字理，可以激发学生对识字的学习兴趣，减少死记硬背，提高识字效率。
《沙漠中的绿洲》中“侍弄”是生字新词，课上可以追溯“侍”的字源：左边是个人，右上方是足，下面是手，代表站在那里听候使唤操持杂物。“侍”的字源讲解，不仅可以给学生带来汉字美的视觉效果，达到识字的目的，同时还能让学生体会阿联酋人民对改造自然地决心与态度。
课堂上适当的字理教学，有时会“析一词而动全文”，使阅读教学锦上添花。
（3）对比记忆策略。对比记忆策略，即在老师的引导下，学生把字形相似、相近的汉字，采用对比方法识记的策略。有些汉字的字形相似、相近程度很高，单独识记往往容易产生混淆，如果在教学中同时对比出现，采用一定的策略，对比出字与字之间的不同，可以明确区分开这些字，以此提高识字效率。
（4）归类识字策略。归类识字即是在教师的引导下，学生对汉字的相同偏旁部首进行解读，利用归类识记汉字的方法。许多带有同样偏旁部首的汉字，在表达的意义上有着相通性，根据这一点，可以帮助学生有效地归类，便于学生理解、识记具有同一偏旁部首的汉字。
（5）动作识记策略。动作识记法，即在教师的引导下，学生识记汉字时，采用做动作的方式帮助识记的策略。中年级学生还是比较活泼爱动的，在语文课堂上，让他们做些有趣的动作帮助识记汉字，不仅可以调节课堂气氛，还可以有效促进识记。学生容易把“爪”写成“瓜”，在教学“抓”字时，可以让学生伸出手来做抓东西的动作，适时引导：“我们手上没有钩子，所以写‘抓’的时候可不能多加钩子。”
（6）故事识记策略。故事识记法，即通过编故事的方式，促进学生记忆汉字的策略。每个儿童的心中都充满了对故事的向往，发挥学生的想象力，也可以让枯燥的汉字识记变得生动活泼、丰富多彩。如在教学“微”时，学生完全独立利用汉字的各个组成部分编出这样的小故事：有两个很有文化的人，他们一起去爬一座大山，山上很凉爽，几阵微风吹过来，他们感到舒服极了，于是他们开心地说：“这微风真是凉爽极了！”这样，就把组合成“微”字的每个部分记扎实了。
（7）字音识记策略。有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。
（8）形声字记忆策略。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
论文作者:肖斓
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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