摘要：《欧姆定律》是初中物理电学的一条重要规律，在电学中有着举足轻重的作用。本节涉及到电路图设计、实验探究过程、实验结论的得出、电学量的计算，都是学校后续课程的基础。同时本节还涉及到初中物理中最为重要的物理学方法——控制变量法的应用。在本节中，注重学生的学习能力培养，有助于后续课程的学习。
关键词：欧姆定律；学习能力；培养
《欧姆定律》作为一个重要的物理规律，不仅是电流、电阻、电压等电学知识的延伸，还揭示了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的必然联系，是电学中最基本的物理规律，是分析解决电路问题的金钥匙。在利用欧姆定律进行计算时，强调电流、电压、电阻这三个物理量的同时性和同一性；加强学生对于这些问题的理解，对于后续课程测量电阻、电功、电功率的学习，起到了良好的促进作用。因此，对于电学中的第一个规律的学习，教师应该注重学生学习能力的培养。
一、在教学中发现学生容易存在的问题分析
1.进行电学实验探究时，往往要求学生设计电路图，很多学生在设计时不能一次将电路图设计完整。
2.从学生做题情况来看，学生不容易弄清楚控制变量法的作用。在历年的中考题中，常有这样的题目：在探究电流与电阻的关系时，如将电路中的定值电阻从5欧姆换成10欧姆，将怎样保证电压不变？如何移动滑动变阻器？此类题目的得分率不高。
3.在运用欧姆定律进行计算时，对于复杂一点的电路，如电路中的用电器不止一个时，学生往往容易将公式写出，数据生搬硬套，乱算一通。这样的习惯对于后续课程——电功、电功率的计算也产生了不良的影响。
针对学生的以上问题，笔者认为原因主要出在以下几个地方：
(1)对问题的分析缺乏全面的考虑。
(2)对于控制变量法的应用不够熟练，但电路分析有待加强。
(3)对于各个物理量之间的因果关系没有弄清楚。没有理解到电阻或电压的变化引起了电流的变化。
(4)没有理解欧姆定律的同时性和同一性。
二、结合教科版教材，如何在教学中培养学生的学习能力
笔者认为，结合教材情况及学生的学习情况，我们可以在以下几个地方做好细节处理，让学生养成良好的学习习惯，培养学生学习能力的目的。
1.实验设计：分步探究，尝试错误，完善设计，培养学生养成缜密的思维能力
在第一课时的教学中，教学的重点在于如何通过实验探究得出电流与电压、电阻之间的关系。教师在提出电流大小与什么因素有关的问题时，学生根据以往的学习经验，猜想出电压、电阻会影响电流的大小。教师应引导学生用控制变量法探究它们之间具体有什么关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而将所探究的问题分为两个小课题来进行，即电流与电压的关系和电流与电阻的关系。在进行第一个小课题：探究电流与电压的关系时，学生在设计电路图的时候，容易根据自己的经验将电流表、电压表接入电路，而没有接入滑动变阻器。教师不必及时指出不足，可以进行展示以后，再提问怎样改变电路中定值电阻两端的电压？这时学生可能会想到要用改变电源电压的方法，但是这样做不够方便。如果用滑动变阻器来调节是最方便的。这时才设计出准确的电路图。学生根据之前所学的串联分压的知识，很容易理解当滑动变阻器的阻值发生变化的时候，电路中定值电阻两端的电压会发生变化，而电流也会随之发生改变。同样，设计好的电路图也可以用于第二个课题的探究。这种不断地让学生对问题作出反应，不断调整自己的设计方案，最后走向完善，这样做符合学生的认知规律。
2.重视实验探究的过程，培养学生的动手能力及发现问题后寻找解决方法的能力
对于两个课题的实验，必须由学生自己在教师的引导下完成。绝不能因为赶教学进度而由教师代劳，让学生只是简单记下数据，分析数据得出规律。学生只有在实验的过程中才会发现问题。如课题二：在电压不变时，探究电流与电阻的关系中，学生就会发现没有移动滑动变阻器，而将定值电阻改变时，电压表的示数也会随之发生改变。那如何保证电压表的示数不变呢？学生才会自己去想办法通过移动滑动变阻器来完成。那滑动变阻器的移动是否有规律可循？学生通过自己的实验，才会发现其中的规律。有了这样的经验以后，进行理论分析问题也就变得容易了。而具备了动手能力及解决问题的能力后，在后续课程测电阻、测电功率的学习中，也就较为轻松了。
3.对于实验结论的得出，要把握其中的因果关系，培养了学生的逻辑思维能力
虽然在之前的学习中，学生已经认识到了电压是形成电流的原因。同时也认识到了导体对电流有阻碍作用，也即是导体存在电阻这样的观念。但是放到欧姆定律的学习中来，尤其是对公式R=U/I的理解上，学生容易认为电阻与电压成正比，电阻与电流成反比，也就是认为电压和电流的大小会改变电阻的大小。学生会单纯从数学的角度来理解物理公式，而不能把握三者之间的因果关系。也就是电流变化引起了电阻变化还是电阻变化引起了电流变化？这也是我们之前做实验的过程中，让学生分析的一个根本目的。教师应该要进行提问，由学生来思考变形公式的意义，可以培养学生的逻辑思维能力。对于物理规律的理解，要引导学生理解规律所反映的逻辑关系。
4.对于欧姆定律内容的学习要注意抓住关键字词，培养学生阅读能力
笔者认为，对于欧姆定律的内涵的讲解，教材上介绍是不够的，还需要做补充。我们可以教会学生，从规律或者基础概念中去抓住关键字词进行分析。从而到得欧姆定律的适用范围以及应用条件的同时性和同一性的原则。
5.从欧姆定律的应用，养成学生做电学练习题的好习惯，培养分析问题的能力
欧姆定律的计算，是初中学生学习电学计算题的开始，因此应注重学生对于做题习惯的养成。对于初学者来说，为了便于分析问题，应先根据题意画出电路图，在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号，再运用欧姆定律进行计算，这一点特别重要。
除此之外，教师可以补充两种类型的习题。如：(1)已知某一电阻的电压及电流，求电阻。当电压发生变化时，求电流及电阻。(2)串联电路中已知电源电压、某一电阻的电压和电阻值，求该电阻的电流及另外一个电阻的阻值。我们可以通过以上两种类型的题目让学生理解欧姆定律的同时性和同一性。也可以通过这两类习题，让学生初步了解，做电学的计算题，不仅要画出电路图，标出相应的符号，还应做好电路分析以后才能真正进行计算。
注重在欧姆定律这一节培养学生的学习能力，在后续课程的学习中学习起来较为轻松。尤其是后续课程电功及电功率的学习中，也基本不会出现计算题无从下手的情况。
(作者单位：江西省赣州市赣县茅店中学 341100)
论文作者:谢石泉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下
论文发表时间:2017/2/22
标签：电阻论文; 欧姆定律论文; 电流论文; 学生论文; 电压论文; 电学论文; 变阻器论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下论文;