山西省大同市天镇一中 038200
摘 要：本论文以大同市天镇一中《别了，不列颠尼亚》教学为例，阐述了巧用思维导图进行语文课堂教学、促进学科素养落地的理论。
关键词：思维导图 课堂教学 研究
一、思维导图
1.思维导图的起源。思维导图是由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞先生于20世纪70年代发明创造的。它以“放射性思考”为基础，是一种简单、高效的思维工具，被誉为“大脑的瑞士军刀”，是一种放射性思维，体现的是人类大脑的自然功能。它以图解的形式和网状结构，用于储存、组织、优化和输出信息，它利用的就是这些自然结构的灵感，从而提高效率。
21世纪人类进入了智能时代，前沿资讯正以惊人的速度充斥着我们的学习、工作和生活，即便刻意去寻找某条信息，也很可能与其擦肩而过。思维导图正是通过“核心图文”让读者以最直观的方式捕捉和理解关键信息的内容。它将信息转化为易于理解的可视化传播形式。数十页的文章，庞大的数据和统计图，浏览这些内容不仅耗费时间，有时还很难看出信息本身所蕴含的价值；使用思维导图的强大功能让它们重新整合，变得一目了然，从而带给我们全新的发现，这也是主张运用思维导图的乐趣之一。
2.导图的核心解读。思，体现的是智慧的源泉，需要我们用心思考；维，体现的是思考的角度，多维度立体化，采用的是放射状的思考方式；导，体现的是视觉上的信息输入与输出，输入是整理，输出是激发；图，体现的是图谱的力量，以树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑的互联网变成可视化、可感知的思维地图。
3.思维导图的核心定义。思维导图是一种高维度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法。思维导图是一种显示大脑存储能力、提高信息整合效率的图解思维器。思维导图是一种全面提升记忆力、创造力、逻辑力的智能节点图。
4.思维导图的核心要素。心，中心图；线，线条；词，关键词；图，图像；色，颜色；构，结构。
5.思维导图的核心本质。化繁为简，以简驭繁。
二、运用思维导图导入教学话题
思维导图一：
思维导图二
三、运用思维导图驱动教学过程
思维导图一：
思维导图二：
四、运用思维导图总结教学成果
参考文献
[1]陈资璧 卢慈伟 你的第一本思维导图操作书[M].长沙：湖南人民出版社，2012。
[2]赵国庆 别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2012：03。
[3]博赞（Buzan，T.） 格里菲斯（Griffiths.C.）著 卜煜婷 译 思维导图实践版（原书第二版）[M].北京：化学工业出版社，2016，01。
[4]刘艳 你一学就会的思维导图[M].北京：文化发展出版社有限公司，2017，02。
论文作者:孙东霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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