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摘 要：在初中数学课堂教学过程中，提高课堂教学地有效性，实现初中数学教学目标，能够更好地培养学生的学习兴趣，使得学生能够在有限的课堂教学时间内学习到更多的知识内容。本文就对初中数学课堂教学的有效性进行了调查与思考。
就目前我国初中数学课堂教学现状来看，初中数学课堂教学效率普遍不高，教学质量比较差。为此，必须及时地寻找相应的解决措施来提高课堂教学的有效性。根据目前影响初中数学课堂教学有效性的因素，我们有针对性提出了相应的解决措施，以便能够全面提升初中数学教师的教育教学水平，不断改进课堂教学方法，从而真正提高初中数学课堂教学的有效性。
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素分析
1.初中数学教师的教育教学水平不高。
初中数学教师自身的教育教学能力水平直接影响到课堂教学质量。就目前我国实际的初中数学课堂教学过程中，初中数学教师往往出现“课前准备不充分、课堂教学方法不恰当、不能注重理论与实践的结合”等等一系列问题，这些问题都使得初中数学课堂教学效率低下。
2.初中生自身学习能力水平低，学习兴趣不高。
在初中数学课堂教学过程中，初中生自身的能力水平具有至关重要的影响。但是，目前我国许多初中生受网络游戏、小说等的影响比较大，不能真正投入到学习中，从而造成数学学习习惯比较差。除此以外，还有一引起初中生对于数学学习不感兴趣，自身对于数学存在误解，认为数学学习根本不重要，从而内心里面放弃了数学学习。
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二、初中数学课堂教学有效性的调查与思考措施
1.积极创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣。
数学本身来源于生活，为此，初中数学教师应该积极创设实际生活情境，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生主动学习数学。传统枯燥无味的教学方法根本不能推动学生主动学习，为此，初中数学教师应该善于从学生最为熟悉的实际生活出发创设数学情境，让数学与生活紧密联系在一起，从而让学生体验到学习数学的乐趣。
2.不断创新课堂教学方法，吸引学生学习兴趣。
初中数学作为一门逻辑思维比较抽象的基础性课程，学生学习起来有一定的困难。这时，作为初中数学教师一定要敢于突破传统的教学方式，不断引用全新的教育教学理念，不断改革课堂教学方式，以最大限度地激发学生的学习兴趣。由于数学知识比较抽象，为此，初中数学教师应该让学生学会观察、实验与思考，让学生尽可能多地从生活实际出发，通过自己的努力，发现规律，找到解决问题的方法。
3.发挥学生的主体性地位，调动学生参与积极性。
初中数学教师应该把课堂归还给学生，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主体地位，从而调动学生主动参与的积极性。初中数学教师在课堂教学过程中应该给学生留下充足的时间进行思考，多给学生提供自主探索、合作交流、动手实践的机会，让学生能够在具体的操作过程中变理论知识为动手实践能力，从而融会贯通。初中数学教师平时应该多关心学生，多与学生进行交流与沟通，及时地了解学生的想法，从而帮助学生更好地进行学习。初中数学教师还应该以公正、平等的态度对待每一个学生，不能因为某一个学生学习成绩差就放弃学生，同时也不能因为某一个学生学习成绩优异就优待学生，要真正为学生树立起公平、公正、平等的学习氛围。初中数学教师一定要在充分了解学生个体特点的基础上，对学生进行合理分组。分组时要尽可能地突出每一个学生的优势特点，以使得学生能够各尽所能。
4.多鼓励学生，帮助学生享受成功的喜悦。
现在的初中生都渴望得到家长、教师的鼓励、赞美与表扬，为此，在初中数学课堂教学过程中，初中数学教师应该多鼓励、多肯定学生，尽可能地帮助学生发现自己身上的闪光点，从而树立起学习数学的自信心。再有，世界上没有一模一样的两个人，每一个学生自身接受知识的能力水平以及性格特点都是不一样的。为此，初中数学教师要构建出多样化的数学课堂体系，及时了解学生的个体差异，建立一种平等、和谐的师生关系。对于一些平时胆小、对自己缺乏自信心的学生，教师更应该多鼓励学生，让学生能够大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，帮助他们享受成功的喜悦。对于他们平时学习过程中出现的错误，教师应该耐心细致地进行引导，并鼓励他们努力改正，争取取得进步。
三、结束语
综上所述，本文从影响初中数学课堂教学有效性的因素出发进行了分析，进而针对这些影响因素提出了相应的解决措施，以便能够真正帮助初中生学好数学。
参考文献
[1]成继红 初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007年，第15（5）期：97-99页：共3页。
[2]陈勇胜 对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育旬刊，2009年，第S1期：124-125页：共2页。
论文作者:张正清
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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