吉林省集安市榆林镇学校 134206
农村小学语文教师都有同感：作文难教。学生怕作文，不爱写、不会写，即使在老师“威逼利诱”下写出来的文章也是空洞无物、干巴无味。究其原因，除了学生的文章缺乏个性、假、空以外，词汇的贫乏是重要因素之一。由此，提高学生积累词汇、运用词汇的能力是极为重要的。
那么，该怎样提高呢？于是我不断地查看作文教学资料，不断地总结，现给大家提供几条建议。
一、树立阅读为写作服务的思想，让学生明确：阅读能开阔视野、扩大知识面、丰富词汇
在教学中要牢固树立阅读是为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平。
那么学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少，学校开放的图书外借读物匮乏。为此，我在班级中增设了“图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来。经过班级师生的共同努力，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。
二、有选择地阅读，在教师协助下，搜集一些内容健康的、对学生有益的书籍来读
教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室和教室“图书角”的图书进行阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生的认知水平、兴趣、爱好来选择图书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
三、教给学生读书方法，让学生知道：读书时要集中注意力，边读边想边记录，摘录好词好句和精彩片断
让学生每人准备一个“积累本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来。最后每月开展一次“阅读积累汇报”活动，在活动中把自己的“积累本”拿出来相互交流、欣赏，从而激发了学生的读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持下去，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如、得心应手。
四、重视作文的评改，教师注重批改指导，让学生在自改、互改中交流提高
“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？
我认为在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：
首先，让学生对照题目，看自己的内容是否扣题。
其次，检查是否有病句或错别字。
最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。
学生自改后，小组同学参与互改。小组同学在互相交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解。这样既给了同学以指导，也促进大家的情感交流，又提高了学生的写作水平。
作为一名乡村小学教师，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。但只要我们在教学实践中不断探索、不断总结，就一定会让学生对作文由厌写变乐写，个个成为小作家。
论文作者:李盛龙
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
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