广东省湛江经济技术开发区东简中学 524072
摘 要：新课程标准要求学生在参与教学实践的过程中得到知识、技能、情感态度和价值观有机统一，所以初中数学教学中不仅要深化学生文化知识的学习，还要渗透德育教育，实现初中生综合素质和学习能力的提高，促使初中学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
关键词：初中数学 德育渗透 重要性
初中德育工作要保证扩大德育的外延性，促使学生在具体的实践活动中体现其良好的道德素养，表现出创新与实践结合的能力，这也是初中数学教学的一个重要目标。所以初中数学教师在教学实践的过程中要重视培养学生的情感态度，以及正确的价值观念，提高学生的自信和学习兴趣，促使学生树立正确的人生态度，对学生的成长和发展奠定基础。文章就初中德育教育中存在的问题，以及展开德育教育的必要性进行分析，探究如何在初中数学教学的过程中渗透德育，为学生提供良好的学习、成长环境。
一、初中德育工作存在的问题
教师在德育工作中难以做到以身作则，为学生起到不良的道德示范作用，对学校的德育工作带来较大的阻碍。在数学教学中很多教师忽略了与学生的互动交流，德育教育行为掌握不到位，导致德育的效果适得其反。其次，很多教师开展形式化德育活动。缺乏对学生身心发展特点的充分考虑。对学生的道德绑架，使用强制性的德育方式，德育方式充斥着功利主义和形式主义，严重地脱离现实生活。并且缺乏对学生身心发展规律的研究，导致德育教育难以满足学生身心发展的需求。例如，教师在教学的过程中容易忽视学习能力较差学生的感受，不能让每一位学生得到平等的待遇。这种教育行为虽然满足了一小部分学生的心理需求，但是损害了学校德育的“价值取向”、“是非准则”和“平等原则”。所以教师应该采用多元化的德育教育方式，多方位的考虑德育问题，切实促进学生的成长和发展。最后，很多教师将成文的中学生道德准则作为德育的主要内容，德育教育氛围刻板生硬，对学生的成长和发展产生了不利的影响。
二、德育教育的重要性
初中阶段是学生成长和发育的关键时期，也是良好思想素质形成的主要阶段，展开德育教育可以实现初中生良好品性的培养，不仅对学生自身的成长和发展发挥着至关重要的作用，并且对整个社会都产生了积极的作用。尤其初中数学是初中课程组织中的一门重要的课程，将德育教育渗透到初中数学教学中，可以在学生掌握基本数学知识的基础上，对学生实现全面综合性发展，产生巨大的推助作用。其次，教师的使命不仅是传授学生文化知识，还要教会学生如何成为有道德、有素质的社会主义现代化事业的接班人，将德育教育渗入初中数学教学的过程中，可以将学生培养成社会需要的人才。
三、初中数学教学德育渗透的途径和方法
1.利用数学教材渗透德育知识。初中数学教材中不仅包括了完整的数学知识，还有很多拓展新性知识，很多数学教师为了保证数学教学的进度，往往对于这些教材拓展知识直接忽略。但是这些拓展性知识是德育教育在数学教学中最好的案例。例如，在学习关于圆的知识的时候，教材拓展知识中，描述了我国古代数学家祖冲之的故事，圆周率的来历。圆周率是不同文明中普遍关注的一个数据,它的精度能在一定程度上反映了一个文明中数学计算方法的发达程度。中国古代数学经典《九章算术》以周三径一为率,相当于π=3。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆后来不断有人改进这个数据，其中最受关注的是祖冲之推算的圆周率值，他计算了一个直径为一丈的圆，求得圆周长的过剩近似值“三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽”，不足近似值“三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽”，除以1丈，则按现代的表示，祖冲之计算的圆周率π满足：3.1415926。通过祖冲之与圆周率发展的介绍，教育学生敢于探索和挖掘新知识，激发学生的进取心，对学生今后的学生、成长发展都会产生积极的作用。
2.良好学习习惯的渗透。
（1）教师注重引导和示范。学生学习的过程中其实是一个模仿内化的过程，教师的一言一行对学生的成长产生了直接的影响。所以初中数学教师在教学的过程中，应该用自己的语言组织和行为实践来感染学生。例如，在学习合并同类项解一元一次方程相关知识的时候，教学的主要目的是使学生经历运用方程解决实际问题过程，体会方程是刻画现实世界的有效模型，并且掌握在解方程过程中如何“合并”，引导发现培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯。教师可以以一首古诗作为知识内容切入点“巍峨古寺在山林，不知寺内几多僧。三百六十四支碗，看看用尽不差争。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生明算者，算来寺内几多僧”，教师通过此诗的讲解，让学生感受到数学知识与历史文化的紧密联系，并得出 + =364的一元一次方程，在学习数学知识的同时得到优秀文化的熏陶。（2）培养学生良好的数学习惯。良好的习惯是学生得以发展的重要保障，不仅会对数学知识的学习产生积极影响，并且会让学生终身受益。尤其数学知识本身的逻辑性，培养学生良好的数学习惯，能够培养学生解决问题和发现问题的能力。例如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以让学生对教室窗户上的玻璃进行测量，最终根据勾股定理得出，两个对角定点之间的距离。通过这样的时间实践教学方式不仅克服了教师知识中“勾股定理”的抽象性，还能有效地提高学生知识联系生活的能力，从而促使学生养成良好的数学学习习惯，以及细微求真的科学态度，也是德育教育渗透在数学教学中的一种有效途径。
三、利用多种形式的数学活动进行德育渗透
在初中数学中对初中学生进行德育渗透不能局限在教学课堂当中，应该与课外活动紧密地联系在一起，可以开展相关的数学活动，在提高学生活动积极性的同时，确保德育教育的有效实施。例如，在学习“七巧板”相关知识的时候，教师可以组织学生利用七巧板拼出自己喜欢的图案，在活动的过程中，不仅可以让学生对基本的数学图形组合、分割有全面的认知，还能通过动手实践培养学生的创新意识，在实践活动中实现了德育教育的渗透。
四、利用数学知识对学生进行人生观教育
数学知识的学习过程是一个逻辑推理的过程，教师应该利用这一特点，让学生体会到数学知识中蕴含的哲理。例如，在学习平面直角坐标系相关知识的时候，需要将结合知识与到数知识联系起来，最终确定点的平面位置。教师可以告诫学生在成长和发展的道路上，要学会合理利用周围的有效资源，然后找到自己的发展方向和准确定位，从而端正自己的态度，树立自己的人生目标。
综上所述，初中德育工作要保证扩大德育的外延性，表现出创新与实践结合的能力，使学生得到知识、技能、情感态度和价值观的有机统一。教师要利用数学教材渗透德育知识，注重引导和示范，培养学生良好的数学习惯，利用多种形式的数学活动进行德育渗透，对学生进行人生观教育，培养学生的情感态度，以及正确的价值观念，促使初中学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的自信和学习兴趣，对学生的成长和发展奠定基础。
参考文献
[1]石晓庆 初中数学课堂教学中的德育渗透策略探研[J].新课程导学，2016，（05）。
[2]康永攀 杜学元 要素教育理论视角下数学史所蕴含的德育资源开发——以北京师范大学版初中数学教材为例[J].皖西学院学报，2014，（02）。
[3]黄文水 初中数学教学中德育渗透的尝试与实践[J].考试周刊，2015，（49）。
[4]陈苏华 历练数学人格培养高尚品德——新课标下初中数学教与学的思考[J].科教文汇，2011，（24）。
论文作者:吴习浪
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
标签：学生论文; 德育论文; 教师论文; 初中论文; 数学论文; 德育教育论文; 知识论文; 《教育学》2017年3月总第115期论文;