张玉萍 甘肃省皋兰县第一中学 730299
随着新课改的逐步深入，高中物理教学也在尝试新的教学方法和教学模式，以此来调动学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。在新课改背景下教师要及时转变教学思维，选取更容易让学生接受和更容易实现教学效果的方法，引导学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，提升物理素养，实现高效教学。高中物理教师应该跳出传统教学的圈子，积极采用诸如体验式教学等教学方法，以此来引导学生主动参与到教学活动中，获得成功的体验，提升课堂教学的有效性和高效性，进而提升物理教学质量。
一、抓住生活中的物理，充分调动学生的学习热情
在教学过程中要联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，使他们感到愉快而不是枯燥。比如在探究光的折射现象时，要学生在课堂上利用饭盒、筷子和水模拟情景，会观察到筷子斜放时就好像断了似的，有向上弯折的新现象，从而激发学生想知道“为什么”的好奇心，自然引入光的折射。
高中物理教学中，教师可以依据学生情况和教学内容营造有效的教学情境，有效调动学生参与课堂教学的积极性。教师可以围绕教学内容来设置一系列联系密切的问题，以此来创设问题情境，引发学生积极思考和质疑，激发学生的问题意识，有效完成教学任务。“学启于思，思源于疑”，在高中物理课堂教学中，教师应积极创设问题情境，提升学生的问题意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。如在教学《牛顿运动定律的应用》后，我向学生提出：“物体放在升降机底板上，对升降机底板上压力的大小是否会随升降机运动状态而改变”的问题，学生众说纷纷。我并不明确答案，而是让学生带着这样的问题到商场分组乘坐竖直升降的电梯进行体验，并要求学生注意体验在电梯上升和下降过程中的感觉。这样的问题情境和生活情境的营造，能够让学生进行积极体验，各个小组都能积极尝试、讨论、汇总：上升时，身体先是一沉，之后这种感觉逐渐消失；而电梯一停时，会感觉到身体一浮。在下降过程中，这种感觉正好相反。通过用体验方式对物理规律的验证，让学生加深了对牛顿定律的理解和应用，一定程度上加深了对物理规律的理解，增强了学生分析问题和探究科学的能力，实现了良好的教学实验性和教学效果。
二、激发学生兴趣，鼓励学生体验
在高中阶段，在充分备课和备学生的基础上，教师要精心设计每个教学环节，选择学生更容易理解和接受的教学方法，激发学生学习物理的兴趣和积极性、主动性，让学生这一教学主体真正地动起来。高中物理学科是非常注重实验的学科，通过实验教学能够激发学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与意识，让学生体验教学内容，对课堂感到新奇，形成学习欲望。实践证明，成功的乐趣可以强化学生的学习兴趣。
三、教学语言要形象幽默
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言要尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。
四、教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理教学过程中，很多教学内容都能引起学生的学习兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如结合平抛运动规律的教学，可以借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，落到地面上并留下一个痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？这个实验能很好地引起学生探究平抛运动规律的兴趣。
五、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的求知欲和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，以最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛地收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。如：充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”、在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强等等。
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六、运用多媒体，激趣引思
随着科学的发展、教学手段的完善，教学越来越容易展现出其趣味性。原子物理是中学物理较抽象的一部分，单靠讲解，枯燥难以理解。为此，在讲述时，力求用现代化教学手段来展示，使教学显得直观而易于接受。如讲授“玻尔的原子模型和能级”时，我用课件展示了氢原子能级迁跃的过程，把本来艰涩难懂的过程直观地显示出来;讲授“波的衍射”时，尽管课本上有图片，学生还是感到迷惑不解，我通过多媒体将水波的衍射过程表现出来，同学们边看边点头，一副恍然大悟的样子。张玉萍 甘肃省皋兰县第一中学 730299
随着新课改的逐步深入，高中物理教学也在尝试新的教学方法和教学模式，以此来调动学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。在新课改背景下教师要及时转变教学思维，选取更容易让学生接受和更容易实现教学效果的方法，引导学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，提升物理素养，实现高效教学。高中物理教师应该跳出传统教学的圈子，积极采用诸如体验式教学等教学方法，以此来引导学生主动参与到教学活动中，获得成功的体验，提升课堂教学的有效性和高效性，进而提升物理教学质量。
一、抓住生活中的物理，充分调动学生的学习热情
在教学过程中要联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，使他们感到愉快而不是枯燥。比如在探究光的折射现象时，要学生在课堂上利用饭盒、筷子和水模拟情景，会观察到筷子斜放时就好像断了似的，有向上弯折的新现象，从而激发学生想知道“为什么”的好奇心，自然引入光的折射。
高中物理教学中，教师可以依据学生情况和教学内容营造有效的教学情境，有效调动学生参与课堂教学的积极性。教师可以围绕教学内容来设置一系列联系密切的问题，以此来创设问题情境，引发学生积极思考和质疑，激发学生的问题意识，有效完成教学任务。“学启于思，思源于疑”，在高中物理课堂教学中，教师应积极创设问题情境，提升学生的问题意识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。如在教学《牛顿运动定律的应用》后，我向学生提出：“物体放在升降机底板上，对升降机底板上压力的大小是否会随升降机运动状态而改变”的问题，学生众说纷纷。我并不明确答案，而是让学生带着这样的问题到商场分组乘坐竖直升降的电梯进行体验，并要求学生注意体验在电梯上升和下降过程中的感觉。这样的问题情境和生活情境的营造，能够让学生进行积极体验，各个小组都能积极尝试、讨论、汇总：上升时，身体先是一沉，之后这种感觉逐渐消失；而电梯一停时，会感觉到身体一浮。在下降过程中，这种感觉正好相反。通过用体验方式对物理规律的验证，让学生加深了对牛顿定律的理解和应用，一定程度上加深了对物理规律的理解，增强了学生分析问题和探究科学的能力，实现了良好的教学实验性和教学效果。
二、激发学生兴趣，鼓励学生体验
在高中阶段，在充分备课和备学生的基础上，教师要精心设计每个教学环节，选择学生更容易理解和接受的教学方法，激发学生学习物理的兴趣和积极性、主动性，让学生这一教学主体真正地动起来。高中物理学科是非常注重实验的学科，通过实验教学能够激发学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与意识，让学生体验教学内容，对课堂感到新奇，形成学习欲望。实践证明，成功的乐趣可以强化学生的学习兴趣。
三、教学语言要形象幽默
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言要尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。
四、教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理教学过程中，很多教学内容都能引起学生的学习兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如结合平抛运动规律的教学，可以借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，落到地面上并留下一个痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？这个实验能很好地引起学生探究平抛运动规律的兴趣。
五、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的求知欲和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，以最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛地收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。如：充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”、在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强等等。
六、运用多媒体，激趣引思
随着科学的发展、教学手段的完善，教学越来越容易展现出其趣味性。原子物理是中学物理较抽象的一部分，单靠讲解，枯燥难以理解。为此，在讲述时，力求用现代化教学手段来展示，使教学显得直观而易于接受。如讲授“玻尔的原子模型和能级”时，我用课件展示了氢原子能级迁跃的过程，把本来艰涩难懂的过程直观地显示出来;讲授“波的衍射”时，尽管课本上有图片，学生还是感到迷惑不解，我通过多媒体将水波的衍射过程表现出来，同学们边看边点头，一副恍然大悟的样子。
论文作者:张玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
标签：学生论文; 物理论文; 激发学生论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 教学内容论文; 米尺论文; 《中小学教育》2015年10月总第221期供稿论文;