（云南经济管理学院，云南 昆明 650304）
摘要：大学语文我国高等教育课程体系中的一门基础性科目，作为一门重要的公共必修课，大学语文教学在培养大学生人文素养以及提高大学生综合素质等方面发挥着重要作用。但是从大学语文教学的现状来看，仍旧存在一些问题亟待完善，这些问题在很大程度上制约着大学语文教学质量和教学效率的提升。为了充分发挥大学语文教学的真正作用，对其教学模式的改革与实践具有重要意义。
关键词：大学语文；教学模式；探索与实践
引言
随着国家教育体制改革，素质教育受到全民的关注，语文教学作为母语教学首先应该改革，从初级教育到高等教育都尝试着语文教学课程改革，但初、中级教学改革效果甚微，而大学语文教学现状依然不理想。现行大学语文教学有着被边缘化的趋势，教学模式单一，教师素质不高，教学方法陈旧，导致学生没有兴趣学习，所以对大学语文教学新思维探索迫在眉睫。
1现行大学语文教学现状
1.1大学语文教学被边缘化
大学语文教学虽然是高校的一门基础课程，但实用效果差。尤其在“重理工轻文史”的社会现象下，很多大学生认为大学语文没有实际用处，对语文课程热情不高，这样导致语文课程很难开展；另一方面，高校在设置课程时同样没有重视语文课程的安排，语文教学课程少、缺乏权威的硬性指标要求及考试，得不到足够关注。久而久之，大学语文教学渐渐的被忽略，形成恶性循环，导致其逐渐走向边缘化。
1.2教学的方法缺乏合理性
高校的课时安排总体上呈现出注重专业课、忽视人文教育的趋势。再加上教学的任务繁重、学生众多，不能及时的对学生的知识掌握情况进行及时的检测与考核。学生在课前没有进行预习，课程结束之后也不进行复习，仅仅通过课堂学习很难真正提升人文素养。期末考试之前，学生往往会集中的进行复习，这仅仅是为了应付考试。由于学时限制，教师在课堂上往往会采用灌输式的讲解方式，与学生的互动交流非常少，导致课堂非常沉闷无聊。另外，教学的方法非常单一，缺乏形象性与生动性，很多学生对语文课程缺乏积极性，导致教学的效果不理想。也有一部分学生对语文课程的作用缺乏正确的认识，认为语文在将来
1.3师资力量缺乏
在网络化背景下，大学语文课程比以往具有更强的综合性与广泛性，因而对教师提出了更高要求。大学语文教师要具有广博的知识储备，要懂历史、哲学，还要具有较高的文学修养。此外，还要具有心理学、政治学等多方面的知识涉猎。但现实情况却是，高校的语文教师的总体学历偏低，不具备较高专业素养，缺少学术与学科的带头人。大学语文没有得到学校应有的重视，导致教师在教学方面投入的精力不足，有些教师不具备网络技术的操作技能，无法利用多媒体展开教学活动。
1.4思想上不够重视人文素质教育的开展
在现阶段大学语文教学活动的开展中，我们在学生人文素质教育的思想意识上还存在一定的缺失和不足。当前学生缺乏对经典文学作品的深度品鉴能力，很多学校在大学语文教学中，没有积极地给予学生人文素质方面的引导。例如，在学习《小雅•蓼莪》一文时，教师将教学重点放在字句含义的解释方面，没有抓住“孝”这个中心，没有提到学生在生活实际中应该怎样孝敬父母。这样的教学就没有注重学生的人文素质教育。在大学语文教学活动中，教师应该有针对性地对学生进行引导，这样才能切实有效地提升学生的人文素质。
2大学语文教学模式创新改革过程中需要注意的问题
2.1坚持教书育人
对于高等教育而言，想要对大学语文教学模式进行创新和改革，需要将坚持教书育人作为教师开展教学活动的重要前提。大学语文任课教师在教学过程中应该做到以身为范和以德为师，在向学生传授专业教学知识的基础上，还需要进一步提高对学生道德品质教育的重视程度。优秀的文学作品往往与作家自身的人格、品质有着直接的联系，而作家的思想模式和性格也会在其文章作品中有所展现。通过对学生思想道德品质的培养，利用教师的合理引导，使学生可以逐渐树立正确的人生观和价值观，对自身的精神价值以及道德取向进行明确。比如:在实际的教学过程中，教学应该避免一味地追求学生学习成绩的提升，只有正视大学语文教育，在指导学生学习的同时，带领学生去深入感受作家的思想情感，才能促使学生了解社会和认识自我，并且逐步形成对人生价值的思考。只有真正意识到教育教学的最终目的，才能让大学语文的教学入情入理，向学生展示人文性语文教学的魅力。
2.2注重语文教学的参与性
注重语文教学的参与性是增强大学语文教学影响力的重要途径，也是当前实现大学语文教学模式创新改革中的重要内容。大学语文以及人文素质的培养是一项长久性的教育工作，为了有效推动大学语文教学模式的创新改革，需要在灵活转变传统教学思维的基础上，做好群策群力、集思广益和汇纳众长。在实际的教学模式改革过程中，可以从以下几个方面着手:第一，对于大学语文教学模式的改革创新任务需要得到学院领导的重视和支持，学院领导不仅需要在大学语文的课程体系建设和教学模式改革方面给予支持，还需要切实参与到实际的改革建设工作中来，在整个校园范围内营造出一种重视人文素养和强化高素质人才培养的良好氛围;第二，在教师层面上，应该坚持以学生为教学主体，以教师为主导的创新原则，充分发挥出教师在学生专业学习和思想教育等多方面的引导作用;第三，在学生层面上，可以适当为学生提供自我创造和自我展现的机会，尊重学生的个性化发展，从而在激发学生对于大学语文学习兴趣的基础上，增强学生对于语文学习的自信。
3大学语文教学模式的探索与实践
3.1进行专题化教学，强化基础知识
语文只是具有很强的系统性，它设计了写作系统与文学系统及鉴赏系统等多个方面，兼具广阔性与纵深性，因而在教学中不同教师在课程讲解方面存在较大差别。教师不能仅仅讲解教材内容，要适当进行课外的延伸与拓展，注重知识深化，不能仅仅讲解知识点，还要传授具体的方法，让学生掌握基础知识的同时，培养其理解和分析语文问题的相关能力，培养学生的综合素养。所谓专题教学，指的是从某一类文体或作家、作品及文学现象作为梳理的线索，打破教材的章节限制，将不同时间节点的作品按照某一要素进行归纳和整合，使知识更加系统，这样能够激发学生对语文的兴趣，创新了以往按章节讲解的教学模式，可以有效提升教学效率。例如，教师可以将一册当中的相同体裁的散文或诗歌作为一个专题，同一体裁的系统学习可以使学生对知识点的理解和掌握更加牢固。
3.2创新课堂改革，调动学习热情
(1)趣味课堂，开展学术专题教育。大学语文教学课堂，教师应创新教学方式，使学生成为课堂的组织者，调动学生参与课堂的积极性。教师可通过多种灵活教学方式激励学生积极参与到课堂教学中。这样能全面锻炼学生综合能力，提高学生的语文素养。另外大学教师可以通过整理教学教案、归类知识点，做到专题性教学，比如开展儒家文化学习，从孔子、孟子讲起，可以借助现代的影视作品，调动学生对文学的兴趣。像百家讲坛一样，以类似于评书一样的方式，生动形象的将知识传授。这样学生乐于接受，而且记忆深刻，效果更明显。(2)开放课堂，打破固定课堂的束缚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆打破统一的教室教学模式，走出课堂，充分利用网络、语音教室、图书馆等资源，接触不一样的“课堂”氛围，使学生丢掉课堂上的严肃与束缚。另外，还可以走出校园，到博物馆、纪念馆、艺术馆、名胜古迹等地点开展大学语文教学，改变单一枯燥的教室课堂教育。在校园外的社会，各式各样的知识体系，使学生在娱乐中学习在学习中娱乐，开阔学生眼界，锻炼学生综合能力。(3)发散课堂，做到融会贯通。面对大学语文教学被边缘的情况下，开展发散性教学，建立大学语文教学与其他课程中的互通性。在教授大学语文的同时能附带穿插其他课程，使得大学语文教学逐渐回归到大众的视野，这样对大学语文教学的继续开展大有裨益。但这对教师的综合素质要求较高，需要学校及相关部门的支持。这样一来，做到知识的融会贯通，充分发挥语文学科的优势，达到教学效果。
3.3创新教学模式，提升学生语文课堂教学效果
3.3.3.1运用翻转课堂
第一，课堂教学视频短小精悍。翻转课堂的显著特点之一就是用于教学的视频短小精悍，通常录制的时长在5-8分钟左右，而在内容上非常精简，每一个视频有一个特定的主题，有较强的针对性。可以说这种教学模式能够在短时间内将学生的注意力高度集中，学生可以通过视频设备反复的观看、回放加深对知识的理解。第二，课堂教学视频内容主题明确，知识碎片化。翻转课堂的教学视频在内容上开门见山，主题明确，并将课本内容的重点、难点、疑点进行碎片化整理。高校学生的日常学习模式不同于中小学生，除了个别专业性较强且难度较大的专业课程较多，大部分的专业都会给学生比较多的时间让学生进行自主学习，学生可以根据自身的学习需求自行选择教学视频。第三，课堂课下进行翻转。翻转课堂的视频可以在短时间内让师生实现分离上课，让学生在课前和课后都能自主学习。如果学生对某些问题有疑问可以通过网络通讯工具与教师进行及时的联系，让教师根据学生的反馈做进一步的教学调整，从而减少了教师课堂上的教学压力。
3.3.2实现网络平台教学
走进新媒体时代，不仅人们查找各种信息资源更加的方便，也拉近了人们之间沟通的距离。在此优势下，教师可以结合院校情况，建立一个网络交流的平台，通过在平台上布置一些语文方面的小作业、小闯关游戏(成语接龙)，吸引学生参与其中，并在平台上积极发展自己的所见，畅所欲言，学生也可以随时给教师提出一些教学方面的改进意见，教师根据意见是否合理，按情况采纳做出相应的建议，对教学方式及时做出调整，增强互动效率。此外还可以利用平台向学生们布置作业、分享有助于学习的读本、回答学生的问题等，总之科学合理的应用网络平台，必然会提高语文教学的效率。
3.4教师不断提升自身的专业素质
对大学阶段语文教学活动的推进上，教学的质量和效果从很大程度上都取决于教师自身的素质和能力。为了进一步保障当前大学语文教学中人文素质教育的开展质量，教师应该给予相关教学工作以足够的关注和重视，从更加科学的角度展开相关教学工作，并让教师自身的综合素质能够得到全方位地增强。在具体教学活动的开展上，学校也应该给予教师自身的发展以一个良好的平台，组织各类交流学习活动，让教师充分参与培训进修，不断提升教师自身的业务能力。正所谓“学高为师”，教师本身必须要不断地进行学习，这样才能立足于现代教育界，才能更好地展现出语文学科的魅力和学习价值，进而对学生的思想意识进行引导，为学生人文素质的提升打下良好的基础。与此同时，教师在教学中也应与学生进行充分地沟通，让学生的情感得到调动。通过情感的角度，对学生进行引导和感化，这无疑也是提升整体教学成效的一个必要基础。
3.5加强语文人文素质培养
对于语文教育工作的开展来说，思想上形成对人文素质培养的全面重视是非常关键的。在实际语文教学中，我们应该结合当前人文素质教育中存在的不足和问题，引入科学教育路径和思路方法。从思想意识上给予人文素质培养以全方位的关注，同时改变当前语文教学边缘化的现状和特征，确立教学目标，重新审视整个语文学科的教学过程。在具体的语文教学上，我们也应该深刻地认识到当前我们学校所具备对学生教育和引导的重要职责和使命，将人文素质的培养作为当前教学活动的重要指导，利用更加积极的思想理念对学生进行熏陶和感染，让学生自身的世界观和价值观可以得到更好的引导。例如，在学习《俄狄浦斯王》一文时，教师明确文章启示我们：“具有自我实现功能”的“预言”，是建立在人对自己的无知基础上的，而人一旦认识了自己——懂得了“预言”背后的“因果链条”，则“预言”将不攻自破。然后提出问题：请问你如何看待现在的自己？你将如何正确把握自己的职业生涯、命运和人生？教师应该摒弃传统观念，引入新的教学理念，明确人文素质的核心地位，提升教学活动的覆盖效果和针对性，展现语文学科的人文特征，为学生的全面发展打下一个良好的基础。
3.6改革测试方式，更加注重学生的平时表现
考核是大学语文的教学工作中非常重要的环节之一。当前主要以闭卷考试为主要考核途径，这样的考核相对公正、客观，具有效率性，同时也存在不足。很多学生不注重平时的学习积累，常常在临近考试的时候为了应付测试“临阵磨枪”，这种考核方式影响了学生的学习态度，不利于培养学生的语文综合素养。因此，在教学中要更注重平时的检测预评价，培养学生养成良好的语文学习习惯，可以通过课堂检测来测验学生的知识掌握水平，合理分配课堂实践，通过布置当堂作业激发学生的学习积极性，让学生在课堂上锻炼分析问题、合作学习的能力，依据课堂讲解的内容布置作业，检测学生对知识的理解和掌握情况，促进其深入理解。另外，还可以组织学生依据教材创作小品和舞台剧，不但能够活跃课堂氛围，还能有效提升学生的语文综合应用的水平。而创新考试模式主要是指对原有考试方式的改革，将传统的试卷考试转换为动态考核过程，即对学生在一个学期内的所以实践、作品以及课堂反馈情况等进行跟踪打分，从而真实反映出学生在每一个阶段的学习成果。教师也可以结合学生在不同阶段的学习反馈，对教学方案和教学计划作出及时的调整。
结束语
综上所述，大学语文教学模式的创新与改革，对于保证大学语文的教学质量和提高大学语文的教学效率起到重要作用。在实际的教学过程中，需要在提高对教学改革重视程度的基础上，从提升大学语文教学的层次、积极尝试教材撰写、灵活的借助多媒体手段以及创新考试模式几个方面进行综合考虑。只有真正认识到教学模式创新的重要性，才能更好地促进大学语文教学事业的持续稳定发展。
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论文作者:卢珊珊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
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