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摘 要：以个人教学实践阐释记叙文具体而充实的要义，需引导学生善于留心生活，抓住特点，用心观察，巧用修辞进行细节描写。
关键词：记叙文 细节 充实具体
“写记叙文，做到内容具体充实”是《2017年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》在“考试内容与要求”里明确指出的关于“写作”里的一个重要考点。如何把记叙文写得内容具体充实？只有恰当运用细节描写，才能让记叙文内容具体充实、丰满动人。什么是细节描写？它真有如此神奇的魔力吗？细节描写是指抓住生活中细微而具体的情节，加以生动、细致入微的描绘，它具体渗透到对人物（肖像、行动、语言、心理等）、景物或场面等的描写之中。细节描写的功效在于：写人则如见其人，写景则如临其境。有位作家曾经说过这样的话：“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物，达到形象典型化的重要手段。”那么，如何进行细节描写，才能让记叙文具体充实起来？
一、抓住特征，写出特点
细节描写要丰满动人，必须善于抓住人或事物的特征，因为只有抓住了特征，才能突出重点，给人留下深刻的印象。何为特征？一事物区别于其他事物的基本征象和标志。所以，在指导学生写记叙文时，必须引导学生准确抓住事物的本质特征，这样才能具体描绘出事物的特点来。
请看《音乐巨人贝多芬》里的肖像描写：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
第一句总写其脸部神色特征，其实也是高度概括了他坎坷苦痛却又不屈抗争的整个生命历程和整体内心世界；第二句与其是写其头发实况，不如说是写他掩盖不住的蓬勃向上的旺盛的生命力和不拘小节、顽强向上的性格特点；第三句写眼睛；第四句写鼻子、嘴和下颏，这几句既写出了人物的外貌特点，也写出了人物的性格特征：坚忍无比、绝不妥协。
作者正是紧紧抓住了贝多芬坚忍、顽强、拼搏、蓬勃向上的性格特点和外貌特征，挥舞如橼大笔，以浓墨重彩的手法细加描绘，才使得人物形象跃然纸上，读之如见其人。
请看以此法指点下之学生习作《老师的快乐》：
一日，当小学老师的母亲兴奋地说她的一个学生考上了交大的研究生，细问之下，才知道那是她十多年前的学生！十多年过去了，可平日谦和的母亲今天说起当时上课的情景却还如此的眉飞色舞，那份得意与喜悦溢于言表，那平日暗淡无彩的双眸此刻却闪烁着少见的光芒。当老师还能有这份快乐？我诧异不已！
小作者抓住母亲平日谦和的性格特点，细腻描绘了母亲眼睛神采这个细节，活灵活现地写出了一个普通老师因为学生的出色而一反常态、无比快乐的情形。
二、用心观察，写出细腻
记叙文要写得具体充实，还必须引导学生养成用心观察、勤于思考、善于积累的良好习惯。因为写作来源于生活，来源于丰富的生活积累和语文素养、写作素养的积累。面对丰富多彩的素材资源，只有用心观察，并加以思想的过滤，思维的智慧，思考的火花淬炼，才能在付诸笔端时细腻如丝，真实动人。试看《王几何》里的细节描写：
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
第一句总写王几何的整体形象和突出特征：矮胖、爱笑；
第二句具体写王几何笑的情状：眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
第三句突出写王几何笑的时间；第四、五句写同学们的猜测和反应。
短短五句话，一个幽默、和蔼可亲又有点故作深藏不露的中年教师可亲、可爱形象，富有立体感地呈现在读者面前。
请看本人循此法指点下之学生习作《那美丽的一弯》：
不知为什么，郭老师仿佛特别钟爱于弯腰。总见他，双手扶膝，机械地驱动关节缓缓蹲下，然后，慢慢地捡起讲台地板上的粉笔头或教室地板上的纸屑垃圾，再扶着双腿慢慢挺起。这，就是老师定格在我脑海里最深的一幕。后来我才知道，老师患有腰椎间盘突出，所以弯腰才会如此特别……
试想，若非平时用心观察、勤于思考，小作者何以能描绘得如此细腻感人。
三、善用修辞，写出生动
记叙文要写得具体充实，还必须引导学生善用修辞。因为修辞运用得当，能让记叙文不仅具体充实，还生动感人。
《安塞腰鼓》里有处关于擂鼓场面的描写：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”此处细节描写的特点是：场面描写宏大，细节描绘具体，情感流露强烈。句式整齐而富有跳跃性和节奏性，如此华美动人的表达效果就缘于比喻修辞的善用。
第一句总写擂鼓后生的总体状态，句式整齐，富有节奏性；
第二句写擂鼓后生跳跃狂舞的情状，开始运用比喻的修辞手法，它将后生擂鼓跳跃时充满力量和野性的狂野情状比作被强震不断击起的石头；
第三句接着运用比喻，将急促、密集的鼓点声比作骤雨，写出了鼓点密集急促的情状；
第四句写敲鼓时流苏的情状，同样运用了比喻的修辞手法，将流苏在敲鼓时急剧飞扬的情状比作旋风；
第五句写擂鼓后生蹦跳舞动的脚步，继续运用比喻的修辞手法，将擂鼓后生蹦跳舞动的脚步比作乱蛙；
第六句写后生擂鼓时火辣辣闪射的瞳仁，将后生擂鼓时火辣辣闪射的瞳仁比作火花；
第七句写后生擂鼓舞动的强健的身姿，将后生擂鼓舞动的强健的身姿比作斗虎；
第八句再次总写场面的壮阔、豪放、火烈、醉人！
这样一个壮阔、豪放、火烈、醉人的场面描写，固然来源于作者丰厚的生活积累和情感积淀。但是，修辞的妙用更是功不可没！那精妙得当的比喻，以排比的方式波澜壮阔地展开，于是给了读者怎样一种如临其境、如闻其声、如见其人的真切感受啊。所以，指导学生写作记叙文时，还必须引导学生多用修辞，善用修辞。因为比喻是学生最早接触的修辞手法，也是写作时使用最多的修辞手法。所以，指导学生写作时，可引导学生先从比喻入手，再逐渐拓展到其他修辞手法的运用。当然，从刻意地使用再到自然地挥洒，需要有一个刻苦自悟的过程。也唯有如此，方可通过得当、精妙的修辞手法，使自己的文章漂亮起来。请看习作《致我亲爱的青春》片段：那是怎样一段青涩、绚丽、令人怀想的岁月！怀想那段岁月，怀想那帮并肩战斗的兄弟姐妹，怀想那段只属于我们的青涩、绚丽的青春，怀想我们在那段岁月中那么多的疼、那么多的疯狂、那么多热烈的曾经！
我们曾经并肩踏入晨辉；我们曾经并肩融入夕阳；我们曾经一同上课，一同下课；我们曾经一同吃饭，一同游戏；我们曾经在学农时一同通宵达旦；我们曾经在校运会时热情激荡；我们也曾经在神秘岛时放肆狂欢；我们曾经偷偷望过邻班漂亮的女孩；曾经传过纸条儿，发过忘情的短信，甚至吵过架。但这些，如今都成了我们青春里最美的回忆！
这是对初中生活的一段动情的怀想，而排比及长短句的交错运用，使青春的追忆和情感的抒发都得以淋漓尽致地舒展开来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”若将“记叙文的具体充实”比作“一泓清水”，那么，那“源头活水”就一定是细节描写。
论文作者:汤凤珍
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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