黄楼成 湖南省耒阳市大市中学 湖南 耒阳 421800
【摘要】课堂是学生学习的主要场所，提高教学效率是保证学生获取知识的有效途径，也是每一位老师需要与时俱进、不断提高的。初中历史教师在讲解历史时，要不断地创新教学策略，总结教学经验，根据新的教学要求改善教学内容，提高学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂效率。
【关键词】初中历史 高效课堂 构建策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-134-01
在构建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。
一、尊重学生，发挥学生主观能动性
学生是正在发展中的人，初中历史教师要学会转变自己的教学观念和教学方式，要用发展的眼光去看待学生，尊重学生，尽可能地发挥学生的主观能动性。尊重学生意味着教师要给予学生充分的学习空间和学习自由，让学生自己能够在学习空间里学会思考、学会反思、学会总结。例如，教师在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一节课的时候，就可以让学生进行自主预习。学生可以根据导学案上的大纲目录，结合书本上的内容知识进行大纲的整理，梳理出关于夏朝、商朝和西周兴亡的原因。同时，对于一些简单的知识点，例如夏朝灭亡的时间及其兴起的时间，学生要学会边阅读边记忆，提高自己的课堂效率，从而促使高效课堂的形成。因此，在教学过程中初中历史教师要善于为学生留出适当的学习空间和学习时间。这种教学方式称为“留白”，留白这种教学方式能够给予学生最大的尊重，促使让学生在有限的空间和时间内尽可能地发挥自己的特长，寻找适合自己学习的技巧和方法，不断提升自己的思维能力和变通能力。
二、准确把握教材内容，合理使用多媒体技术
在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。例如，在讲解“统一国家的建立”这个单元的时候，教师就可以利用多媒体网络技术进行课程讲解。在课下的时候，教师进行仔细备课，将课件的内容进行细致化、完善化。首先，教师要梳理清晰统一国家建立的背景、秦始皇嬴政在统一国家时做出的改革政策等基本内容，将繁琐复杂的内容进行条理化，以便于学生在上课听讲的时候能够快速地接受到知识的重点和难点内容。在进行课件制作的时候，教师也要注意用不同的颜色和字体粗细的程度来表示内容的重点程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地构建高效课堂，初中历史教师要善于学会优化自己的教学内容，合理利用多媒体技术为学生进行知识的讲解，让学生在学习过程就能够不断接收到更多新的知识。
三、增强课堂互动，制定激励措施
课堂教学中离不开教师与学生的互动。课堂互动是构建高效课堂的良好催化剂，能够促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通。课堂教学和课堂学习本来就不是独立完成的过程，它需要教师和学生共同参与、共同完成。因此，初中历史教师在教学过程中也应该多多增强与学生的课堂互动，同时也要鼓励学生与学生之间进行合作交流，共同完成一些学习任务。教师可以利用问题教学模式来增强与学生之间的互动，根据教学内容提出一个难度适中的问题，让学生进行思考，然后随机挑选学生进行回答，在回答过程中教师要适时地引导学生进行深度思考，提高学生的思维能力。教师也可以将激励措施利用到学生与学生之间的互动过程，在学生进行小组合作探究的过程中，教师可以采用积分制的方式来激励学生进行小组探究，完成教师布置的小组任务。因此，教师在教学过程中要合理地增强与学生之间的互动，利用合理的激励模式来激发学生的学习积极性。
四、重视教学延伸
由于受到教材篇幅的限制，初中历史教材中涉及的内容可能在深度、数量等方面存在一定的欠缺。而事实上，完整了解相关历史知识，不仅有助于培养学生的历史价值观，还可对初中历史教学效率产生一定的改善作用。从这一角度来讲，在开展初中历史教学改革时，初中历史教师可借助重视教学延伸这一策略，逐步实现构建初中历史高效课堂这一目标。具体方法如下：历史教师可耐心为学生讲解全面了解历史知识的必要性，鼓励学生养成良好的自学习惯，于课前或课后环节，自主从互联网、相关历史教辅材料等途径中，收集与课堂所学知识有关的内容，将课堂学习、课外学习整合为一体，进而促进初中历史教学效率的提升。
五、合理开展教学评价
教学评价作为初中历史教学的重要构成，其也可对初中历史教学效率产生一定的影响。结合当前初中历史教学现状来看，目前部分历史教师并未充分重视初中历史课程的教学评价环节，仍然采用传统教学评价模式，评估初中历史教学活动。这一状况不利于初中历史高效课堂的构建。为了改善上述状况，可结合初中历史教学特征，重新优化教学评价体系。例如，可在保留原有期中考试、期末考试评价方法的基础上，于教学评价中引入学生自评、组间评价等新型方法，鼓励学生主动参与到初中历史课程的评价环节中。相对于传统评价模式而言，学生在评价内容、评价标准等方面的个体化差异，可帮助历史教师更加全面地了解学生对初中历史课堂的感受，并根据评价结果对初中历史教学课堂的相关部分进行调整。
总之，构建高效课堂需要初中历史教师坚持不懈地努力。在教学过程中，初中历史教师应该更加关注于学生本身的需求，以学生的需求为立脚点，设计自己的教学计划和教学内容，合理利用教学工具和教学模式来提高学生的学习进度并激发其学习积极性，促使学生不断进行成长，不断提高自己的学习效率，从而促使高效课堂的形成。
参考文献：
1.试论如何构建初中历史教学高效课堂 蔡奕群 《新课程(中)》 2019年
2.初中历史自主高效课堂模式初探 杨建东 《都市家教月刊》 2017年
论文作者:黄楼成
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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