何兆万 江西省赣州市上犹县寺下镇中心小学 江西 赣州 341000
【摘要】本篇文章通过简单说明建立情境教学，对于在实际工作中存在的显著问题及其不利影响，并在此基础上对如何解决这些问题，从而顺利推动情景教学法得以在课堂教学中充分利用进行说明。希望能够给予我国教育工作者一些思考和启发，从而在引入情境教学法时能够更好地从学生角度出发制定教学目标，从而更好地帮助学生全面提高学习思维和独立思考的能力。
【关键词】情境教学；数学教学；以人为本；人教版
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-022-01
引言
情境教学法自提出以来就一直受到我国教育界的广泛重视，很多教育工作者都迫不及待的引入这一教学方法，以期能够促进课堂教学的吸收效率，实现高质量的教学。但是，实际的工作中却并没有达到理想的效果，尤其是在作为教学重点和难点的数学科目中情景教学法的作用和意义并没有得到凸显。基于这种客观现状，教育工作者应该不断进行反思和观察，从而在结合实际教学情况的基础上对情景教学法进行适当的调整和创新。
一、建立情境教学在实际工作中存在的问题
情景教学法作为一种带有特定目的创设情境的教学方法，应该通过形象生动的主体展现在学生面前，从而才能让小学生的注意力在被吸引的基础上心理机能得以发展。但是在实际的教学工作中我们却不难发现很多教师创设的教学情境都存在比较单一的现象，严肃的教学氛围仍然是主流思想。这意味着教师并没有从本质上做到真正理解情景教学法的真正意义，同时对新时期我国教学理念改革的主要方向也缺乏深刻的认知。
同时，情景教学法的核心观点是通过激发学生的情感，从而实现教学的目的。因为从心理学的角度分析可以发现情感对人们自身的认知活动会产生巨大的影响力。如果能够引导学生对学习产生正确的情绪，学生对学习这项认知活动就会不断增强动力，并且能够起到显著的自身调节作用，对学生战胜学习挫折非常关键[1]。因此，需要教育工作者在教学的过程中应该以陶冶和启迪教育为主。但是很多数学教师出于对学生数学能力的不自信以及传统教学思维的深刻影响，会把数学这门逻辑性很强的学科当成一般性学科进行教学，导致学生不仅数学思维无法得到发散，无法发自内心喜欢上数学这门科目，同时也会在学习中越发依赖数学教师，对帮助学生培养独立自主的学习能力来说是非常不利的。
因此，如果在情景教学的过程中不能始终遵循轻松愉悦体验性原则以及建立在师生相互信任基础上的自主性原则，那么这种情景教学法的建立最终必然是失败的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、建立情景教学应该采取的解决对策
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
在情景教学法的原理知识中着重强调了无意识心理，是对人们认知上的重要影响和作用。因此，在进行情境教学的过程中应该充分利用学生的无意识心理极大地降低刻意学习意识的基础上让小学生能够在不知不觉中得到学习上的启发，从而实现智力开发。例如，在小学人教版五年级下册的数学教材中需要学习到《图形的变换》这一章节。对学生来说如果直接告诉学生旋转和对称等概念，虽然学生也能在字面上理解基本概念，但是却并不能从本质上明白学习这一章节的真正意义，进而只会进行机械式的理解，而不会对其进行深入思考。因此，数学教师在这一章节的学习中应该为学生创设一个生活化的情境。通过列举生活中与轴对称和旋转有关的事物，从而先让学生在欣赏这些图形或者事物的设计美，激发他们的好奇心和热情，进而在此基础上引入这些数学概念，学生反而能够更好地理解。
（二）创设问题情境，激发学生的求知欲
对学生而言，问题就是学生打开知识大门的关键钥匙。这就意味着提问对指明学生的思维方向起到至关重要的作用[2]。因此，教育工作者在利用情景教学法进行教学时可以通过创设问题情境的方式让学生学会产生疑惑，进而思考和寻求答案，这才是教师充分发挥引路人的重要体现。例如，在学习小学人教版五年级上册的《多边形的面积》中，由于学生之前已经学习了三角形和正方形面积的计算公式，因此在学习平行四边形的面积前教师应该首先帮助学生回忆之前学过的相关面积公式。然后在此基础上向学生提出问题：平行四边形可以如何进行切割。此时，学生就可以在纸上画出平行四边形，然后沿着几个角进行随机切割，进而能够发现平行四边形是由两个直角三角形和一个正方形组合而成，那么其面积自然也可以计算出来。
（三）创设游戏情境，让学生融入知识情境
除此之外，为了能够让学生在学习的过程中自然而然增强内心体验，教师还可以通过创设游戏情境的方式让学生通过参与游戏方式在热烈的游戏氛围中加强知识点的理解和记忆[3]。例如，在学习完《2、5、3倍数的特征》后，数学教师可以开展一个游戏环境，让学生轮流进行数数，但是轮到2的倍数或者5、3倍数的学生应该以拍掌代替报数。通过这一游戏的形式不仅能让学生在游戏的氛围中暂时放下学习的压力，同时又能以另一种方式巩固知识点。
三、结束语
总而言之，情境教学法在实际的教学工作中能够有效解决当前教育面临的严峻形势。同时更好地帮助教师转变传统教学观念，实现以人为本的教学理念和灵活开放的教学模式，让学生的学习生活不再是压抑和严肃的，而是在一个更加轻松愉悦的学习氛围中实现自我潜能和综合素质的提高[4]。
参考文献
[1]李会玲.信息技术环境下中职英语情境教学存在的问题和对策研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2017(2).
[2]王银珠,陈传祥.浅谈我校在无机化学实验教学中现存的问题和改进措施[J].科技视界,2019,259(01):143-145.
[3]张依玫. “情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].
[4]金雨杉, 刘芳. 情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊, 2017(24).
论文作者:何兆万
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 情景论文; 教育工作者论文; 这一论文; 基础上论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;