摘要：随着时代的发展，小学英语越来越被重视。在教学过程中，教师和学生有效性互动的教学模式决定着课堂的质量。在互动过程中，教师主导学生，学生作为主体积极参与，形成良好的课堂气氛，使得学生更加乐意参与到课堂教学中。本文通过分析互动教学模式的重要性，并对如何在小学英语课堂上进行有效互动进行研究。
关键词：小学英语；课堂互动；教学有效性
中图分类号：G635.65文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-270-01
在小学，教师主导英语课堂教学，需要小学生作为主体参与互动，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，促使学生学习该课堂的知识点，在一定程度上可以提高学生运用英语的能力，培养学生拥有良好的思维和价值观。在小学英语的课堂上，该课的教学目标是让学生掌握英语的听、说、读、写等技能，能够在实际生活中运用到所学知识。笔者总结自身的教学经验，认为采取互动式的英语课堂教学模式，有助于提高师生沟通交流的效度，有助于学生英语口语表达能力的提高。[1]
一、小学英语课堂互动教学模式的重要性
1.1 互动是课堂的必需品
在小学教学中，学生需要拥有一定的英语交流能力和英语水平。传统的教学模式下，教师填鸭式的教学模式和学生本身对英语的抵触，使得教学质量低下，而互动可以使得教师把主体转化为学生，通过教师的主导作用使得学生加入到教学活动中，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与课堂活动中，从而看出互动是英语课堂上必不可少的部分。
1.2 互动教学的要求
在课堂上，教师可以通过对话问答，组织学生之间的交流讨论，让学生使用所学的英语知识进行口语交谈，提高学生的听说能力。教师还应增加班级各小组讨论，让学生围绕设定的主体进行思考和讨论，培养学生解决问题的能力和思考能力，培养学生面对不同的对象的时候能够熟练地使用所学的英语交流，提高学生交流能力和语言组织能力。其次在小组内可以设定组长，让学习程度好的学生可以帮助学习一般的学生，互相学习，互相交流，从而达到互动教学的要求。
1.3 互动教学模式的作用
教师在英语课堂上使用互动的教学模式，能够让学生在轻松的课堂氛围下参与学习，让学生从死记硬背单词的模式转化为互动交谈模式，逐渐将英语作为自己与别人交流的技能，并从中获取乐趣，而不是仅仅为了更高的成绩。小学生个体在与教师、同学使用英语互动的过程中，还可以增加师生之间、同学之间的情谊，促使学生逐渐可以使用日常英语进行交流，能够培养学生使用英语的习惯。
二、如何进行有效性互动
2.1 增加教学课堂课外活动，提高教学质量
课堂上，教师是课堂主导者，要引导小学生加入到课堂中，并根据学生学情和知识程度，设计合宜的教学过程，分配好教学实践和管理好课堂纪律。所以教师在备课的时候，需要熟悉课堂知识，把握重难点的讲解，设计课堂互动的情节和讨论问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，特别是在知识点和互动的交互过程中，教师应该设计好时间，不然会造成知识点讲解不透彻或者互动时间较短，从而影响了教学质量。其次教师应该在主导课堂的过程中，维持好课堂纪律，组织好互动活动的开展。
在课外，教师可以设计一些主题活动如春节、植树节、圣诞节、母亲节、父亲节等，另外也可以开展班会、晚会、辩论赛、口语比赛等活动，使得学生在课堂上学习知识后，可以在活动中有效地运用，得到一定的奖励和满足感，从而更好地将英语运用在生活实际中，提进而高学生的英语水平和能力。
2.2 进行有效的追问，营造活跃的课堂气氛
在授课过程中，为了让学生更好地融入到课堂中，教师应该在合适的时间增加一些有效的追问，使得整个互动更具真实性。“有效的追问是快速贴近主题教学的关键环节。”[2]有效的追问能够使得学生重复地接收教学知识点，不断地加深学生对知识点的印象，让学生在互动过程中能够更加灵活地运用某些单词、词语、对话，促进教学过程的实现，营造更加活跃的课堂气氛。下面通过一个教学片断，阐述追问在互动中的运用。
教学过程的某个片断：教学animal（动物）这一情节话题
Teacher: Good afternoon，***. I love the cat.
What animals do you like?
Student: I like dog.
Teacher: Oh，really?（ 发出惊讶的语气）
Do you walk the dog well?（对学生进行一次追问）
Student: Yes, I do.
Teacher: That’s wonderful!(表示鼓励及赞美)
Do you walk the dog every day?（对学生进行再次追问）
Student: Yes，I do.
Teacher: Does your sister walk the dog with you?（对学生进行第三次追问）
Student: Yes, she does.
Teacher：Oh，good！ That’s wonderful!（最后评价，表扬学生）
在上面的这个教学片断中，我们可以看到，在三次追问下，学生认真思考并且使用英语单词回答了问题，而且听明白教师的提问，使得整个交流非常顺畅和自然。如果学生存在问题或者忘记单词的时候，教师可以适当给予提示和鼓励，让学生不害怕说错，大胆地说出来。其次教师三次追问，促使学生搜索已有的词汇量，完成对话，在一定程度上，培养了学生听说读的能力，也让学生在这个过程中得到满足感，更加乐于在课堂上使用英语和教师、同学进行互动。
三、结语
总而言之，在新课程的背景下，我们必须树立新课程的教学理念，在教学中充分地利用好教材，科学合理地安排教材的内容，精心地设计有效的教学活动。[3]在教学活动中，不同的教学方法和教学模式都是起到不同的效果，笔者认为小学英语课堂不可忽视互动的重要性，因为学生是整个课堂的主体，教师是主导，教师和学生的有效互动能够大大提高教学质量和教学成果，从而使得小学生更加喜欢英语这门课，快乐地学习英语。
参考文献
[1]王亦敏.关于小学英语课堂互动教学有效性的研究[J].教育界:基础教育研究,2014(7):29-29.
[2]莫谢蓓.小学英语课堂提问的有效性初探——浅谈小学英语课堂的有效互动[J].教育界:基础教育研究,2017(3):5-6.
[3]陈欣.小学英语课堂教学有效性的研究与实践[J].课程教育研究,2016(5):100-101.
论文作者:魏晋燕
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
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