学校教学成绩实行等第评价的做法，本文主要内容关键词为：做法论文,成绩论文,评价论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对教学成绩的评价是学校管理中的重点，也是难点。对教学成绩，一般大都直接以考试分数对教师或学生进行评价。但学生的考试分数是一个受各种因素影响的复杂结果，将之直接用于评价，必然会影响评价的公正性和合理性。目前全国在小学阶段倡导“取消百分制，实行等级制”，近年来高中会考也采用等级制。所以在学期、学年考试中对教学成绩也应实行等级评价，以利于克服分数挂帅的负面影响，加强对学生的素质教育。但在实际操作中，对学生的卷面成绩直接评为等级，评阅者难以避免主观随意性，从而也会影响评价的真实性和科学性。理论和实践都证明，根据考试分数，运用数理统计原理对教学成绩划分等第是一种较好的方法，这就是本文介绍的“教学成绩等第评价法”。
一、对学生学习成绩的评价
先对学生各科的考试分数分班填入《登分表》。（附表一略）
根据单科分数对全年级（或分文理科）学生排列名次。名次在全年级总人数的前20%者为A等（优秀）；在中50%者为B等（良好）；在后20%者为C等（及格）；在最后10%者为D等（不及格）。各等第人数的百分比为可变常量，各校可视具体情况自定。（附表二略）
习惯上采用的以60%为标准划分及格的方法，因试题难易的影响，及格率经常有很大悬殊，在实际使用时很不方便，尤其是不能用于跨科目比较。所以“最后10%”为不及格，它不受试题难易的影响，一般在较大的学生群体中符合客观实际。
为了给高一级学校培养合格新生，便于分科或分层教学，对学生的考试成绩还可采取“总分等第”来评价。针对现行的"3+2"高考，“总分等第”可根据“3+理化”或“3+政史”两个科目组的总分名次划分。针对即将实行的"3+x"高考，“总分等第”可根据“3+物理”、“3+化学”、“3+生物”、“3+政治”、“3+历史”、“3+地理”等六个科目组的总分划分。（附表三略）
上述表一、表二适合于高一、高二使用。高三因考试科目减少，可使用二者的综合形式。（附表四略）
二、对教师教学成绩的评价
学生的单科等第排除了试题难易对教学成绩造成的影响，因此可用于评价教师的教学成绩。但全省会考的等第不能用于评价教师，须根据会考分数和本校各等第的百分数重划等第。如果得不到会考分数，可自命题重考。或参照会考中各等第人数的比例确定本校的比例。评价的具体方法为：
1.根据各等第学生人数计分
分班统计出单科各等第的人数，并按A等每人100分，B等每人80分，C等每人60分，D等每人40分计分。最后算出各班人均得分。（附表五略）
2.对差班等第得分补差
“各班人均得分”可用于在同年级中跨科目比较。然而，这种比较必须是以“各班学生基础相同”为前提的，否则便不具可比性。但事实上大多数高中都有复习班，高中课改又出现了实科班。所以几乎在每个高中学校各班之间的学生基础差异都是不可避免的。为了使教学成绩在同年级各班之间具有可比性，可采取对差班得分补差的方法，且：
补差分数等于所有优班各科平均得分减去所有差班各科最高得分，且补差后的最高得分不得超过同科目中的原有最高得分。
优班与差班是相对而言的。优班一般指复习班、优化班等因人为因素分配生源而形成的较好班次。差班指其余的平行班次。如果有实科班（不升学的班）或择校班（差生集中的班）还需要与优班单独比较，不能与平行班一块对待。
对多班任课的教师取补差后的各班平均得分。
（若同年级班次中没有显著的生源差别时，当然不需补差，本步骤可以省略。）
3.根据各班平均得分划分等第
根据补差后的各班平均得分对同年级教师排列名次。名次在全年级教师总数的前30%者为A等（优秀）；在中40%者为B等（良好）；在后20%者为C等（达标）；在最后10%者为D等（基本达标或不达标）。各等第人数的百分比为可变常量，各校可根据实际情况在各年级中调整。（附表六略）
三、评价的实施与途径
实践证明，等第评价法具有客观性和公正性，能够得到广大师生的认同。对教师的教学成绩和学生的学习成绩均有较好的检测功能。如果把评价结果与奖惩挂起钩来，对教学工作还有较强的激励功能。但使用这种方法进行评价，需要处理大量的数据。所以只有借助于微机才能准确高效地实施评价。为此，我校已制成了“等第评价通用软盘”，并设计出与之配套的一种“输入表样”和十种“输出表样”。
以上介绍的等第评价方法都是直接以学生的卷面分数为依据的。针对高中会考和全国高考将逐步实行标准分的趋势，以上方法也可通过使用标准分来实现。由于篇幅所限，对后四种表格的原理与作用，本文不能做详细介绍（软件中有详细说明），更不能附带全部的表样。现把软件最后显示的一个界面附后，以供参考。对有兴趣研究或试用本方法者，我校可提供有关表样和软件，以期本方法及其配用软件能够得到广泛的检验并使之进一步完善。为此，笔者诚望得到宝贵的意见和建议，敬请教育界的同仁们不吝赐教。
