音乐新课标中明确指出：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。日常生活与音乐息息相关，音乐能直接或间接影响人们的认识、情绪、情感活动等，因此可以说音乐是与生俱来不可或缺的生活重要组成部分。而音乐的学习，最重要的是培养欣赏能力,懂得如何欣赏音乐，才能进一步去演奏或探讨音乐。音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听，全神贯注地感受音乐，让思维在时空中自由驰骋，超越自我，在欣赏中陶冶情操，提高审美能力。音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分，要全面完成音乐教学的任务，就必须重视音乐欣赏这一关键环节。
一、活化教材
教学中，教材是音乐欣赏教学的载体，而音乐教学的目的就是通过欣赏一篇篇具体的音乐作品来培养学生欣赏音乐的能力。因此，在教学过程中，我们要抓住小学生好奇、好胜的心理特征，将富有刺激性、挑战性的问题展示给学生，激发他们的探究欲望和学习动机，变“要我学”为“我要学”，从而真正成为音乐欣赏教学中的主体。
如教材中的音乐欣赏《我们把祖国爱在心窝里》，这是一首反映少年儿童热爱祖国之情的歌曲，音乐亲切明快，具有鲜明的民族风格。但是低年级学生所能领会的只是表面的快乐情感，产生不了细腻而深刻的感受。这时，教师就可以对教材作活化处理:一是请学生谈今天的幸福生活；二是把《草原就是我的家》和《我们把祖国爱在心窝里》的歌曲合起来，并提醒在两首歌曲欣赏的过程中注意比较对比。欣赏后，学生再想象一下回答:第一首歌像是描写美丽大草原，表达了对美丽大草原的热爱；第二首歌好像小朋友们手拉手唱出了优美抒情的赞歌。这样的处理使音乐欣赏更有趣味，且能巧妙地消除学生的思维障碍，使学生能主动地、轻松地学习。
二、引导学生积极参与
要想真正提高小学音乐欣赏教学效率，教学设计就必须面向全体学生，让每一位学生都能积极参与其中。而要让学生积极参与，教师就必须先树立教学民主的观念，要为全体学生特别是为学有困难的学生创造条件来参与。因此，在设计欣赏课时，就必须先让学生视听音乐作品，然后启发学生谈谈自己的感受，让学生站在主人翁的地位自由地发表意见。
如教材中的民乐合奏《赛马》，当学生欣赏后，让学生自由发表感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生说，乐曲开始好像“答答答”的马蹄声；有的说，好像是牧民们在对草原唱赞歌；有的说，这是牧民们在赛马；有的说，这是草原人民奔向美好未来的决心；有的说，乐曲在歌颂我们伟大的祖国……在民主平等的气氛中，学生积极参与、积极思维、大胆想象、踊跃发言。这一过程不外乎出现三种情况:一是发言中没有一位学生是讲完整的；二是老师事先设想的某些程序被打乱了；三是有些学习困难的学生讲不到点上，甚至有学生说感到有点害怕。这时，教师应怎么办呢? 首先，我们应尊重、悦纳学生。其次，要激发学生的兴趣，爱护学生的积极性。然后在老师引导下让学生把讨论的意见归纳一下，达到预期的目的。宽松、平等、民主的气氛，可以让每个学生都开启心灵之门，给学生提供思维空间，使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。
三、教学环节井然有序
在设计音乐欣赏教学过程中，必须遵循由浅入深、由易到难的认知规律，要对整个欣赏教学过程作精心有序的设计。比如教材的欣赏歌曲《祝福祖国》，可以采用排节目的方法来进行教学。先让各班的文娱委员和主要班干部组织本班同学排节目，并在音乐欣赏课时表演。采取这样的方式，同学们都非常投入，千方百计地理解作品的思想意境。在排练节目时，道具的选择、演员的化妆，每一个表演的动作都让学生自己按照对《祝福祖国》歌曲的体验和理解商量加以确定，结果同学们的表演都十分出色。这说明在准备和排练的过程中，学生们已经对《祝福祖国》这一作品有了深切的体验。
四、授之以法
开设音乐欣赏课之目的是为了培养学生欣赏音乐作品的能力。所以，每让学生欣赏一首音乐作品，就要让他们掌握一些方法、积累一些知识和领悟一些道理。一首音乐作品，总是表现了作曲家对现实生活的感受。因此，要想深刻地领会作品的思想内容，就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。
像《黄河大合唱》这首歌曲就产生于我国抗日战争时期，眼看着祖国大好河山被侵略者蹂躏、中华民族处于水深火热之中，作者冼星海满腔悲愤，但又坚信伟大的中华民族是不可战胜的，特别坚信中国共产党领导下的人民军队抗日战争必定取得胜利。于是作者谱写了这部作品，为抗日发出怒吼，为大众谱出呼声。
另外，因材施教也是音乐教学中不可或缺的一步。现代心理学研究表明，儿童在各阶段的音乐能力和素质存在着明显的差异性，各种音乐能力也因人而异，各地区、各学校、不同班级的音乐学习基础也有差别。因此，在音乐欣赏教学中，既要面向全体学生，按照《大纲》来统一要求；又要考虑各部分学生对音乐欣赏的实际水平和接受能力。在教学设计中，要面向全体学生，从大多数学生的实际水平和能力出发，适当照顾基础较好的和较差的学生，使他们在各自基础上都有所提高和进步。
总之，在小学音乐欣赏教学中，教师要从学生的实际情况出发，充分发挥学生的学习主体作用。只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，提高欣赏趣味性，发展想象力，使其真正懂音乐、理解音乐和享受音乐。
论文作者:王健
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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