摘 要：如何落实各个知识点，提高生物课堂教学效率，是教师不可回避的问题，也是在新课标下值得我们研究的课题。作为一名教师，只有明确生物教学目标，不断尝试创新，理论联系实际，注重情感的培养，在教学中更好地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生快乐充实地学习，才能更有效地提高教学效率，促进教学质量的提高。
关键词：初中 生物教学 效率
一、对新课标下初中生物教材的认识和体会
初中生物新课标打破了原有的学科体系，把课程内容列为10个一级主题及若干二级主题，并置所有主题于生物圈这个大背景下，旨在通过义务教育阶段的学习，使学生获得生物学基础知识和基本技能，理解人与自然的和谐发展，提高环保意识。在学法上，倡导学生的探究性学习，关注学生的全面发展及终身发展。教材编排上，图文并茂，信息内容形式繁多，无疑大大增加了教材的趣味性、直观性及艺术性，更加符合初中阶段青少年的认知特点。但对生物学知识的描述较之原来的教材却减少了很多。以七年级上册教材内容为例：该册分两个单元，奇妙的生命现象和多彩的生物世界，内容涉及生命现象、细胞结构及生物体结构层次等重要基础知识，以及光合、呼吸、蒸腾等重要生理作用。知识内容很多，且很多概念、原理既抽象又枯燥，在多年的教学实践中，我和我的同事们深感这一册教材很不容易，故学习效果不甚理想。再加上在我市每年的中考中该册内容总是占据着举足轻重的地位，所以，如何更有效地完成教学，就成了我们特别关注的问题。
二、领会课标要求，把握教材，是进行有效课堂教学的前提
对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用、如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，对教材的内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样可避免一节课下来内容过多，给学生造成负担。只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
三、丰富教学手段，化难为易
在七年级上册的教材中，许多知识较为抽象、微观，对于刚迈进中学校门的初一学生来说，理解起来很困难。如何开好头，增强学生对生物的喜爱，并为今后的学习甚至深造奠定基础，对生物教师尤其重要。
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案例：对于细胞的结构和功能这部分知识通常老师们都会选择挂图模型或课件教学手段进行教学，而我在课堂上会让同学们跟我一起来构建一个活灵活现的“细胞”：把一个水杯视作一个细胞，在杯里的内壁贴一层窗花纸→注入胶水→放入一颗红枣，即成一个简易的细胞，它们分别代表细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
四、对教材内容进行必要的综合和整合，力求让教学内容纵横渗透并作相关发挥，让教学更具连贯性和逻辑性
案例：细胞分裂是细胞的生理功能之一，也是动、植物体生长发育的开始，所以，我把它从第二章整合到第三章“细胞是怎样构成生物体的”，对器官的学习知识作相关发挥，指出如一块骨、一块骨骼肌、肠等结构完整、功能独立的结构单位均为器官，并强调其结构和功能的适应性。
五、充分发挥教师的能动作用，引导学生进入学习情境
教师是课堂教学的组织者和指导人，必须和学生融为一体，一堂课才能生动活泼、充满乐趣，才可能有高效。怎样才能做到呢？
1.设问要有悬念，又贴近学生的生活经验，以激发学生的求知渴望。如：你知道克隆羊多莉是怎么诞生的吗？你知道试管婴儿吗？你知道人类的基因组计划吗？……
2.多开展学生实验和演示实验，变被动学习为主动学习，减少学习中的苦闷，把苦学变乐学。比如我会让学生一起参与草履虫的培养过程，当他们看到自己培养成功的草履虫时，感到欢欣鼓舞、无比快乐。
3.让你的教学语言、形态等达到完美的艺术境界，让同学们在轻松、激动和欣赏中完成学习，达到高效。高效生物课堂是我们生物教师共同的梦想和追求。
六、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测、巩固课堂教学效果，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别。这一教法也获得了大多数学生的欢迎和认可，并且收到了不错的教学效果。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，要以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。
论文作者:徐吉玉
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第206期供稿
论文发表时间:2015-6-12
标签：学生论文; 生物论文; 教师论文; 教材论文; 内容论文; 细胞论文; 课堂论文; 《中小学教育》2015年5月总第206期供稿论文;