姬丙锋
〔摘要〕高中物理是我国物理教育事业的重要阶段，同时也是我国高中教育的主要组成部分，在新课程背景下做好对高中物理课堂教学有效性的研究具有重要意义。
〔关键词〕高中物理课堂教学有效性
在新课程背景下，如何提高高中教育效果，以发挥出高中教育对学生的培养作用，成为了高中教育的重要目标。物理作为高中教育阶段的重要学科，其课堂教学有效性一直是高中物理教师所研究的重要内容。在素质教育背景下，如何培养起学生的物理精神与物理素养已经成为了高中物理教育的主要目标，但是由于我国当前的高中物理教育还受到一些客观因素的影响，其很难在短期内达到这一教学目标，因此如何实现对高中物理教学的改革，以尽快提高高中物理课堂教学有效性就成为了高中物理教师现在所研究的重要教学内容。
1 影响高中物理课堂教学效果的因素
1.1 应试教育的影响。在新课程改革背景下，素质教育已经成为了我国教育事业的主要目标，但从实际教育行为角度来看，以应试教育为核心的教学模式仍然占据教育主体，这使得我国教育事业很难拜托“十年寒窗苦读，只为金榜题名”的境遇。尤其是高中教育这一关键性教育阶段，更是成为了我国高考教育模式下的牺牲品。单就物理学科进行分析，其作为一门科学学科，其最终目的是为了培养学生物理精神、物理素养，而高考让物理学科成为了帮助学生“金榜题名”的辅助工具，学生所做的只有记公式、背概念，以求能够在考试时顺利的写出答案。这种错误的行为不仅改变了高中物理教育的初衷，同时也将错误的信息传达给学生，使得学生没有真正的认识到学习物理知识的本质意义，进而难以达到物理教育的基本目标。
1.2 学生兴趣的制约。兴趣是最好的老师，当学生对一件事物有兴趣时，他们是充满动力的，当学生对一件事物没有兴趣时，无论教师做多少努力，学生仍就不为所动，物理学科就是典型的代表。导致学生对物理学科不敢兴趣的因素有很多，例如本身的兴趣、畏难心理以及后天影响等等，但无论是何结果，其所带来的直接表现就是学生对物理学习兴趣的缺乏。在这种情况下，教师所要做的是应该想办法来激发学生的物理学习兴趣，改变他们的物理学习新状态。而实际教学过程中，教师所表现出的态度是一种不学不行、不学就考不上大学的强硬态度。对于正值青春叛逆期的高中生来说，教师的强硬只会让他们更加不喜欢物理学科，最终影响高中物理课堂教学效果。
1.3 教学方法的限制。教学方法是教师将物理知识合理展现给学生的重要途径，如果教师的教学方法存在问题，那么其很难保证课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，我国高中物理教学的主要教学方法就是“灌输式”教学方法，教师在讲台上照本宣科的讲概念、讲原理，学生在台下奋笔疾书的记录、记忆，这种教学方法使得物理学科失去了其本质特点，因此高中物理教学很难保证有效性。举一个简单的例子，物理知识都是通过物理实验中得出的，所以想要让学生更为贴近物理知识，教师应该多以物理实验来引导学生进行物理学习。但在实际教学过程中，不仅学生没有实验课，就连教师的实验示范都少之又少，这种脱离物理知识本质的情况使得物理知识教学效果很难得到保障。
2 如何提升高中物理课堂教学有效性
2.1 树立正确的高中物理教学观念。想要提升高中物理课堂教学有效性，教师就必须要树立起正确的高中物理教学观念，并以此作为自己物理教学的唯一指导方针，使物理教育更贴近学科本质。首先，教师要深刻认识到物理教育的本质所在，深刻认识到物理教学过程中动手的效果要远远大于文字记忆的效果。其次，教师要明白学生想要学好物理知识，就必须要让他们认识物理学科的本质，让学生知道物理知识的由来，并以此为基础指导自己的教学行为。最后，教师要认识到当学生了解物理学科本质，那么无论是学生的学习效果还是在他们应付考试时，都能够做到游刃有余，所以教师要明白教学观念的改革所为学生带来的是帮助他们走向成功的方法，是高中物理教学进步的重要决策。
2.2 激发学生的物理知识学习兴趣。想要提升高中物理课堂教学有效性，教师就必须要激发出学生对物理知识的学习兴趣，因为学生是教学行为的主体，只有学生对物理知识产生兴趣，才能真正的实现物理课堂教学效果的提升。在这一环节当中，教师可以通过物理实验课来激发学生的兴趣，为了确保兴趣激发效果，教师需要将这些实验与学生的日常生活联系起来，并能够帮助学生解决生活当中的一些问题，让学生感受到物理知识来源于生活应用于生活，从而激发出学生对物理知识的学习兴趣，也为物理课堂教学效果的提升打下基础。
2.3 不断丰富自己的物理教学方法。在高中物理教学过程中，教师要充分认识到想要提升物理课堂教学效果，单纯依靠先进的理念以及对学生学习兴趣的良好激发是完全不够的，教师还必须要丰富自己的物理教学方法，为教学效果的提升提供最有力的支持。因为，无论教师的理念多么先进，学生的兴趣多高，如果只用一种方式进行教学，那么学生的学习兴趣会被逐渐耗尽，一旦这种情况出现，那么再想改变高中物理教学效果，就变得难上加难，因此教师必须要不断的丰富自己的教学方法。目前，我国教育事业当中有很多优秀的方法，例如分层教学法、任务驱动法、自主探究法、合作探究法等，教师可以根据实际教学需求来予以选择性应用，以实现促进课堂教学效果的提升。
综上所述，想要提升高中物理课堂教学有效性，教师就必须要发挥出自己教学引导者的作用，除了摆正自己的教学理念和教学形态外，以合理的教学方法去丰富高中物理课堂，激发学生对高中物理课程的学习兴趣，使学生感受到来自与物理知识当中的魅力，从而让他们愿意主动的参与到物理知识学习当中，实现对他们物理知识水平的提高，同时也为高中物理课堂教学有效性的提升提供支持。
参考文献
1 纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010
2 侯海曼.新课程背景下建立高中物理课堂和谐师生关系的实践研究[D].河北师范大学，2011
作者单位：新疆第三师图木舒克中学
论文作者:姬丙锋
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 高中物理论文; 教学方法论文; 知识论文; 课堂教学论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;