甘肃省金昌市永昌县第六中学 737200
摘 要：新的时代背景和课改视角下，初中地理教学应该“以情促学，聚焦兴趣；有序读图，自主理解；探究延伸，开拓视野”，如此为课堂增值，为孩子们的学习搭建平台，为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间，打造高效、精彩、厚重的地理课堂。
关键词：初中地理 情境创设 有序读图
好的地理课堂应该想方设法“让课堂焕发生命活力”，“让课堂摇曳生姿”。比如，多一些新颖活泼的情境创设，多一些灵活多样的有序读图，多一些洞开孩子们多重视域的拓展延伸……只要教师时刻装着学生，真正地以生为本、以学为中心，必将让学生更好地亲近地理，发现地理的更多奥秘与神奇，更好地建立人地关系，更好地打造高效、精彩、厚重的地理课堂。
一、以情促学，聚焦兴趣
面对地理这门以理论见长的学科，部分学生可能提不起多大兴趣，或恹恹欲睡，或“人在课堂心在外”，或假学厌学……鉴于此，初中地理教师要以“别致的情境”和“诗意的表达”去获得学生的认可，因为新颖、活泼、多姿的情境有助于打开学生的学习之门，而学生的学打得越开，教师的教必然有更多的契机和切入点。
例如，在人教版初中地理《合理利用每一寸土地》的教学中，可以设计以下环节：
1.同学们，你们都看过《鲁滨逊漂流记》吧？谁来给我们简单陈述一下故事梗概？当鲁滨逊在经历过千辛万苦的漂泊之后，遇到了一个荒岛，他的心里真是异常惊喜：不再是巨浪，不再在漂泊，不再是没有归宿，终于有“脚踏实地”的感觉……而这仅仅是一个荒岛带给他的感觉，可见土地多么重要。
2.提出辩题：“我们能否永久地利用土地资源？”将学生分成两组：“正方”持土地资源可以永续利用的观点，“反方”持土地资源不可以永续利用的观点。要求辩论双方时间不超过２分钟，语言简练，论据充分。辩论结束，教师进行点评，为进一步探究土地资源存在问题和对策做一个热身。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
实践证明，“鲁滨逊漂流记”的故事情境为孩子们喜闻乐见，活泼泼地点燃了孩子们的兴趣之火；随后，辩论赛为孩子们营造了“那种个体间相互激荡、群体内和谐共存的愉悦氛围”，孩子们在这样的氛围中兴致盎然，有滋有味，课堂向着更加有趣的地方和更美的风景处进一步挺进。面对初中学生，优秀的地理教师应该尽力剔除“机械灌输、纯理论讲解、单向灌注”等“固化僵硬”的形式，而注入生机盎然的涓涓细流，引入新颖别致的情境，就像“拨开水藻露出一眼小活泉”。如此，学生的兴趣之火才有可能被点燃，自然，课堂朝着活泼、愉悦的方向挺进也就在情理之中。
二、有序读图，自主理解
都知道，初中地理中有很多图标知识，如何读图，如何在有序读图中收获学习地理的方法、手段和智慧，逐步摸索、归纳、生成适合于学生自己的学习方法，应该成为初中地理教师时时研究的重点课题之一，也应该成为初中地理教学一个重要的视点。
三、探究延伸，开拓视野
“我们实施教学时，不能止于文本，否则学生的生成空间不大，思维能力得不到有效发展。”初中地理教学更不能拘囿于“当时当地”，拘泥于教材教室，而应该引领孩子们在一个更广的层面开阔视野，在一个更为宽泛的领域内，把一切有利于学生能力发展、思维发展、身心发展的资源都纳入到教学中，以此打造厚重、多元、情理俱进、高效多元的地理教学新时空。
1.可以自己思考，也可以分组讨论，能否为2019年的土地日确定宣传主题？最后挑选最有创意主题与全班同学分享。
2.选择全国土地日中的一两个主题，如2017年的主题“土地与生态文明建设”，谈谈看法，并展开讨论，也可以以此为内容办一个“保护家乡土地”的宣传栏，甚至可以写写与此相关的短文、与此相关的调研报告、与此相关的实践活动……
这样的拓展延伸既与本课的中心内容息息相关，同时又跳脱出课堂之外；既是理论中的延伸应用，也是实践中的自主印证。如此为课堂增值，为孩子们的学习搭建平台，为孩子们施展思维拳脚而腾出更多空间，不知不觉洞开了孩子们的多重视域。而这，正是新课改理念下初中地理教学更加需要的境界。
孩子们不是人地关系专家，但谁也不能剥夺他们利用已有知识为“合理利用每一寸土地”献计献策，不能剥夺他们对土地进行美好构想的权利和意识。何况，在这样的“美好构想”中，“课堂小天地”向着“生活大天地”开放和延伸，师生何乐而不为呢？想想，当地理教学沿着这样的维度展开和挺进的同时，活泼泼地洞开了学生的多重视域，这样的境界不正是新课程所孜孜以求的理想境界吗？
参考文献
[1]林茶居 在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013，（3）：15。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015，（4）：42。
论文作者:孙坤中
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
标签：孩子们论文; 地理论文; 课堂论文; 读图论文; 初中论文; 情境论文; 学生论文; 《素质教育》2019年2月总第299期论文;