摘要：当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到让教师和学生都在轻松愉快的氛围中有效地完成教与学的过程。它和我们传统意义上的课堂是有一定区别的。传统意义上的课堂只要备好课、讲好课就可以了，至于学得怎样是不能保障的。而现在提倡的高效课堂必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要会学，讲究学习效率。为了提高课堂效力，就要把兴趣培养作为教学的重要组成部分来研究。
关键词：高效课堂；兴趣培养；教师；学生
要想产生高效率的英语课堂，教师必须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学。因此，课堂教学手段也必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。正如上句所述，学习语言就像学游泳一样，只有亲身投入到知识的海洋中，在实践中探索和学习，才能够真正掌握这门语言。学生如果对所学的内容产生兴趣，学习对他来说将不是一种负担，而是一种乐趣，并且他们就会以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。其实，学习兴趣的培养与教师积极地引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，艺术地把学生的兴趣和注意力引向英语学习的领域。让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，逐步培养其创新素质。这就要求我们的教师：
一、以情感为纽带，融“教”与“学”为一体
近代教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”这正是情感的魅力所在。
1.用爱心贴近学生。“晓之以理，动之以情”。教学不同于其他活动，它的对象是有血有情的、活生生的学生。只有把他们当作自己的兄弟姐妹去关心、呵护、引导他们，从而在他们的心目中树立起慈母或大哥、大姐的形象，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养他们的创新意识。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐、对忧愁、对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。如果儿童觉察出自己教师的情感是真挚的，他们就会信任他。”
2.用信心激励学生。在初中阶段，学生对英语充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用自己百倍的信心去鼓励、帮助他们克服畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立外语学习的心理优势。
3.用耐心帮扶学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语对于他们来说是一种新鲜事物，接受起来需要一个逐步的过程，教师要耐心地进行引导、帮助，在教学过程中要注意及时地表扬、鼓励他们，尤其是学困生即使只说出几个单词，也要给他们“A good try !”或“Well done!”之类的评价，让他们感到温暖和成就感，切忌讽刺挖苦或严厉批评。教师要努力使学生敢于开口表达，激发他们的积极性和表现欲。
二、丰富教学形式，实施愉快教学
在课堂教学中，教师只有运用丰富多彩的教学形式，营造轻松愉快的学习氛围，才能使学生排除心理障碍， 在学中乐，在乐中学。
1.课前充分研究教材，认真备课
要想上好一堂课，教师首先要吃透教材，同时充分考虑班上学生学情。在备课的过程中，可以转换角色，站在学生的立场去设想授课的情景。
其次，要增加教学环节的趣味性，现代的教学媒介使我们有更多的方法和途径去激发和保持学生的兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，以此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景。同时，合理地运用图片、音像、多媒体课件等材料，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
2.课堂中运用多种方式调动学生学习兴趣
(1)边听边写，边听边说
从学习语言的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性，语言学习始于听。听力教学是一节课的难点，在外语教学中始终处于领导地位，它包括听单词、句子、对话以及短文这些基本环节，这已成为越来越多人的共识。对于一般的听力材料，第一遍之后，暂停，可以问同学们听到了几个词、几个短语或几个句子，并及时给予鼓励，然后让其把刚才听到的全部东西写在本子上；接着播放第二遍听力，同样问同学们相同的问题并试着让其模仿录音复述所听。如果学生复述正确，教师应充分给于表扬。通过这种简单亲切的听力训练，能有效地培养学生听力的技能和水平。
(2)改变“读”的形式
“读”是一种重要的语言形式，是人们获得各种信息的重要途径。然而，“读”并不是消极地接受信息的活动，“读”地过程是一种通过视觉感知来识别和理解语言材料的推理过程。要提取高学生的阅读理解能力，首先要激发学生获得知识的求知欲和培养他们的阅读技能做起。因此，可以通过阅读理解专项训练来引发学生的兴趣。
(3)从“写”中找乐趣
“写”是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。学习写作是学生学英语的最高能力表现。我们的教材上有不少关于写作方面的内容。如电话留言、书信、日记等。大多数教师是这样培养学生用英语写作的：每天布置一些翻译句子(每次3—5个)，这些句子是当天语法所讲所学的，要求学生用自己学过的词语套用语法去造句。然而，学生在进行书面表达时往往错误百出。归纳起来可以有以下几点：词汇量不足、语法混乱、缺乏高效的写作技巧、受汉语语法和习惯表达方式的影响等。教师们虽耐心认真地去批改了学生的句法错误，并在第二天课堂上把学生出错的地方进行归纳并逐一纠正，但下次的写作又是如此，没有起到标本兼治的目的。笔者认为教师不妨针对学生在写作中出现的错误编成顺口溜，这样会有效地提高学生的写作水平。
总之，兴趣是一种学习动力，它会产生求知欲，是学习知识、发展智力的关键所在。如果我们能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生渐渐养成自觉、主动学习英语的习惯，才会对英语学习产生浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各个困难。教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，这就需要我们在教学中不断地探索，充分“激活”学生的兴趣，以达到课堂高效。
论文作者:屈先玉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年8月下
论文发表时间:2016/11/10
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