陈增明 山东省青岛平度市大泽山镇长乐中学 266713
摘 要：初中地理类型众多，涵盖面十分广泛，涉及到地形、地貌等自然科学地理，还有涉及到人文、历史等人文地理。不管是哪一方面，都需要让学生们对这门课程有一个全面的认识以及正确的掌握。初中地理与其他学科的联系也比较紧密，使用情景教学法可以极大地激发学生们的学习兴趣，从而让学生们更好地掌握这门课程。
关键词：情景教学 问题情景 活动情景 多媒体情景
情景教学是一种模拟相关场景甚至情景等的方式，调动起学生们的学习兴趣，激发其求知欲以及探索欲，调动起学生们的学习主动性，从而让课堂教学变得更加的活泛，学生们的接受能力也较高，从而巧妙地将学生们的被动式学习转变为主动接受学习，一定程度上也是符合素质教育的发展。
一、问题情景创设，激发学生的学习兴趣
依据教材的教学目标以及教学重点与难点，根据学生的接受程度，在教学课件的制作过程中进行问题情景的创设，激起学生们的学习兴趣，从而运转大脑进行相关问题的探索与求知。学生们主动解决的问题，可以增强学生们的记忆，同时积极地与老师互动，课堂氛围也十分浓厚。刚进入初中的学子们，在学习地理的时候，首要要学习的是中国地图，如何让学生们巧妙地熟悉并掌握中国地图的整体呢？这不是靠死记硬背的东西，老师要让初学者对此先提起兴趣，从而在后期的学习中才会更加的积极主动。中国有三十四个省，老师根据不同省的特点，然后根据模板的展示，让学生们有一个整体的认知，然后创设问题情景，如“山东的临省是什么”、“与内蒙古自治区相邻的省有几个”等，学生们根据老师的提问，自己去动手寻找与总结，从而不断地在学生们的头脑中有了大致的印象。这种问题情景教学法可以极大地调动起学生们的求知欲望，同时也调动其学生们的思维，改变传统的填鸭式教学方式，学生们的学习兴致也会空前的高涨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、活动情景创设，激发学生的动手操作能力
1.活动情景或者是实验情景加入到地理课堂的教学中，可以极大地调动起课堂的教学氛围，同时也可以激发学生们的动手能力以及创造力。活动情景教学可以让学生们积极地参与其中，彼此讨论与交流。学生们在切身体验后得出的结论，往往最有成就感。如在夏季，陆地与海洋的气温比较时，白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度，没有大海的地方可以进行小河的测量，或者老师可以准备一定的水量等置于室外。将白天的陆地温度与水的温度进行测量后，在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后根据数值就会得出相应的结论：“在夏季，白天陆地气温高于海洋，在夜间陆地温度低于海洋。反之，在冬季则相反。”一组数据是不能得出相关结论的，所以多比对几组数据，从而将学生们的认识变得更加科学化。活动教学可以大大激发学生们的动手能力，但是一节课的活动设置不宜过多，否则学生们会产生厌烦心理。一节课中一般以一两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或关键处。在活动中，学生或独立思考，或积极互动，参与面广，自主空间大，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题，学生们之间也可以相互讨论，提升学生们的动手操作能力以及思维能力，自己去总结知识或者结论，从而印象深刻，将书本知识灵活地转变为自身所能掌握的知识。
2.利用互助合作激发兴趣。对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间采用相互合作的方式来学习地理知识。在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料。在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心地投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。
三、多媒体情景创设，激发学生的空间思维能力与想象力
1.科技的发展与进步，使得多媒体教学走进学校课堂教学中，给学生们的学习带来一股新的活力。多媒体教学可以让学生们更加直观地进行知识的掌握，视听语言的魅力可以将书本中抽象的事物变得更加的具体形象，学生们的空间思维能力与想象力会得到一定程度的启发，学生们的知识储备也变得更加形象具体。初中地理的课堂教学中，有很多的抽象知识，如不同地区的气候等，这些课程的教授，老师可以借助于多媒体进行情景创设、情景模拟以及情景的展示。生动鲜活的画面展现在学生们的眼前，学生们不仅可以有身临其境之感，更可以直观地感知多媒体课件中带来的震撼。对于无法感知大自然奇妙的学生们来说，多媒体创设的情景无异于让学生们有亲身体验之感。
2.恰当使用多媒体教学工具。众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字。因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。
论文作者:陈增明
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
标签：学生们论文; 情景论文; 地理论文; 陆地论文; 温度论文; 初中论文; 过程中论文; 《中小学教育》2017年11月第295期论文;