在小学数学教学中，作业批改是教师对学生作业的一种评价方式，同时也是师生之间思想交流的平台和情感纽带，下面我就结合自己多年的教学经历，就小学数学作业批改谈谈做法和体会。
一、坚持作业批改方式的多样性
1.教师作业评语的多样性
通常，在数学作业的批改中，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，这种方式直观方便，相沿已久，是教师常用的方法，可以说在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有着鲜明的积极作用。但是这种方式也有其局限性的一面，那就是比较注重结果轻视过程，比较枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价学生的解题思路、方法、习惯、能力、态度等各方面，而这些东西也正是小学生学习潜力之所在。
有鉴于此，我在小学数学作业批改过程中采用多种评语方式对学生学习情况进行评价。如在批阅符号的选择上我结合学生解题效果广泛采用诸如“√” “×” “※”“!”“?”“＿”“～”等等；在评语上也是因人而异突出个性多样化，诸如：“努力”、“你能行”、“加油”、“好好想想”、“很精彩”、“好好看看例题”等评语来评价学习思维和学习成绩。
2.积极引导生生之间互批
通过学习小组成员之间相互批阅，学生对参与作业批改很感兴趣，通过彼此作业批改同伴之间相互学习相互借鉴，从而达到一起进步的目的。总之，学生作业批改多样性，尊重了学生主体地位，体现了一切为了学生发展的教育目标，收到了很好的教学效果。
二、坚持以鼓励性为主的评价方式
评价学生的作业除了对学生知识技能等方面进行评价外，还要注意对学生非智力因素特别是情感态度价值观等方面的的评价,从而调动学生积极主动的学习态度，让学生感受到来自老师的肯定、暗示和激励。
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在具体的数学作业中我是这样做的：对于作业做得又快又好的优秀生,除了打上“√”外,还加上各种激励性评语如“你真棒!”“好极了!”“相信你做得更好”“为明天努力”；对于进度缓慢做题困难的学生，我也是在其作业中寻找亮点并给予积极评价。
比方有的学生解题结果相当错误，但是解题过程中有一步正确的，我也给予中肯的评价，即使从头到尾都存在错误，但是解题认真态度诚恳，我同样给予积极的评价：虽然解题过程有问题，但是老师看到你学习态度端正，不要气馁、继续努力。
通过这些新鲜又充满鼓励性的的评语,学生既感兴趣同时又感受到来自老师的鼓励、安慰和期待，学生学习动机得到进一步强化，学习的积极性也会显著提高。
三、作业评语是师生情感沟通的桥梁
教育是心灵对心灵的事业，所以教师评语不仅是教学信息的双向反馈，更是联系和沟通师生感情的桥梁。在教育实践中，我们往往会发现这样一种有趣的现象：一个受到小学生喜爱的老师，他所任教的学科也常常成为学生最喜欢的学科，所以我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流作用。在教师的评语中要让学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。评语不在话多少，能引起共鸣就行。评语可以是教师的赞赏，教师的感受，教师的鼓励，教师的教诲……同时，还可以让学生对教师也写一些看过评语后的反馈信息。这种作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。在这样的氛围中，师生的情感得到了升华，达到教与学两者的和谐统一。
在一次数学作业批改中，一个学生在作业的边角上给我留下一行小字：老师，我这几天心情不好，不知道怎么办？孩子信任老师，老师不能怠慢，我及时把这位学生找到办公室了解情况，原来这个学生家里发生变故，父母吵架闹离婚，孩子还小感到恐惧和无助。我及时安慰学生，过后我给孩子家长打过电话，耐心做工作讲清利害，最后家长和好如初，该生也开心了。
四、作业评价信息要鲜明准确
作业批改坚持多样性，坚持鼓励性，但是不等于说教师在批改中模糊学生的错误，相反，教师在对学生作业进行评价的时候，要结合学生心智特点，评价传递出的信息应该鲜明，对就是对了错就是错，应该一目了然，清清楚楚，这样学生看到自己的作业批改后，就知道我哪里做得好，哪里做得不好；哪个地方错了，我应该这样做，知道自己今后努力的方向。不然，教师的批语不细致不具体，学生往往会不知所措，莫衷一是了。
例如在小学加减乘除混合运算的时候，有这样一道题：2+6×3-1=？，正常情况下按照先算乘除，后算加减，有括号的先算括号的运算法则，轻松解题，可是在教学中总有个别学生出现运算顺序问题，先算2+6，然后再乘以3减去1，结果出现错误。那么在批改的时候，我不但在结果上鲜明打出评价符号“×？”，还辅以文字引导“运算过程不正确，别气馁，你的书写很规范，好好看看咱们刚刚学过的运算法则，相信你会成功！”同时在他运算过程出错的下面画上“＿”或“～”等符号，以此表明问题的所在，这样学生修改起来就更加有了针对性和实效性，学生反响也比较好。
总之，小学数学作业批改是教师的一门必修课，也是教师必须具备的一项基本技能，作为一名小学数学教师，我将不断加强自身修养，苦练内功，以更加优质的工作做人民满意的教师。
论文作者:王艳梅
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
标签：作业论文; 学生论文; 评语论文; 教师论文; 评价论文; 师生论文; 老师论文; 《素质教育》2013年11月总第136期供稿论文;