摘要：语文学习过程是一个循序渐进的过程，是一个既有听说读写，又有生活和情感体验的综合的过程。如何在课堂45分钟内调动起学生的学习兴趣，有效引导学生学习，提升学生语文素养？这是每个语文教师都必须思考的问题。本文试从“创设生动的教学情境”、“营造平等的氛围”、“面向全体学生”、“发挥学生的主体作用”、“合作学习”、“强化训练”几个方面谈谈自己在语文课堂教学中的具体做法。
关键词：高效活力课堂；提升；语文素养
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
天等县华隆中学是崇左市示范性初级中学，多年来一直致力于高效活力课堂改革的探索，并且已经取得了一定的成效，现笔者借此抛砖引玉，以飨各位同行！
课堂是教与学的主阵地，在有限的45分钟内最大限度地提升教学质量，展示课堂教学的魅力，打造出活力课堂，从而提升学生的语文素养。这是我们每个语文教师孜孜以求的目标。那么，面对一群充满活力的学生，我们如何带领他们找到学习的乐趣，把语文课堂由单纯的知识传授转变为满足学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园呢？在这里，笔者根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、创设情境，盎然学习
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣往往是学习的先导，要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。另外，利用学生喜欢的故事、诗歌等导入，也可以激发学生的激情。
二、营造氛围，点燃激情
教师是课堂教学的组织者与引导者，要把自己放在与学生平等的地位，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。学生只有亲其师才能信其道，才能产生对课堂学习活动的兴趣。我们要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，要学会怎样煽情，学会在激发学生阅读和写作的兴趣、热情上下功夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。
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三、面向全体，积极参与
在教学过程中，我们应该面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去，同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以我在课堂上力求做到对好中差学生的全面照顾。在教学中，笔者针对学生之间存在的个性差异和以往的教学经验，精心设计课堂练习，从实际出发，让不同认知水平的学生都有题可做。圆满地完成了教学任务，又让不同层次的学生得到了表现的机会，充分调动起了学生的积极性，创造了良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。
四、发挥主体，亲身体验
笔者认为发挥学生的主体作用首先要落实在课前的备课上。教师备课是一个复杂的过程，不仅要备教材，还要备教法，备学生，及至成型的教学方案拿出。而我们目前的教学案上，学习目标、学习重点及难点都是教师拟出的，虽然也考虑到学生的实际，但难免会因教师的主观判断而失之偏颇。当教师在课堂上按自己的想法和思路授课时，“学生主体”的作用只能被消解甚至抹杀。学生又一次沦为承纳教师思想的“容器”，被动地接受教师设置好的课堂教学，主体作用无法得到真正的体现。
因此，在现有的教学条件下，我们应尽可能多地安排学生参与到教师备课的过程中来。教师可以在备课前广泛听取学生意见，也可鼓励学生在预习中大胆质疑，并及时收集、归纳学生的问题，作为备课时的重要参考。只有这样，我们的教学内容才能更贴近学生的需要，才能让学生深切感受到自己是“课堂的主人”，学生“主体”地位才能真正落到实处并发挥其积极作用。课堂上教师要充当好导演的角色，让学生充当好演员，注重学生的情感体验，引导他们在具体的语境中领悟、感受、体验。这样的语文课堂才是充满活力的。
五、合作学习，搭建平台
合作精神是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。合作方式有多种，我们可以根据学习内容和本班学生的特点，设计不同的合作方式。但这些方法是建立在学生个体合作需要基础上的，是为合作的意义而存在的，即培养学生的合作精神和合作的技能技巧，偏离了这一点，合作也就失去了其应有的价值。
六、强化训练，提升能力
语文着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名言警句以及一些精彩片段，并对阅读内容进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。此外，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。提高语文教学质量，提升学生语文素养任重而道远，我会以热情的鼓励，耐心的等待，巧妙的疏导和孩子们思维共振，感情共鸣，用知识的真谛拨亮孩子们的心灵，用对孩子们的爱心和真情来感染他们，用自己的人格魅力去塑造他们，力争让45分钟的课堂充满生命的活力。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向、理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
(作者单位：广西天等县华隆中学 532800)
论文作者:赵克生
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 语文论文; 教师论文; 自己的论文; 素养论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;