内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区培正中学 017000
摘 要：文章研究了新课改理念下用指令性语言作为抓手，促进课堂高效，并对高效课堂模式的每个环节进行了研究和探索，具有很强的操作性和广泛的应用。
关键词：指令性语言 高效课堂模式 新课改
新课改要求教师是组织者和引导者，学生是学习的主体，要求教师要把课堂还给学生，以学定教，多学少教，以学定导。从2012年开始，我建立了六环节高效的课堂模式：趣味导课—自主学习—合作交流—展示点拨—总结检测—课后辅助。思考并实践了指令性语言在教学中的应用，用指令性语言指导落实精化每一个学习环节。力争做到任务清晰、要求明确，语言精练。让课堂教学落到实处，来促进教改落实和提升，取得了连续六年第一的成绩，具体方法措施如下：
一、趣味导课
引课要从知识性趣味性方面着手思考，例如用设疑悬念、故事谜语、生活、视频、微课等方式引课，让学生尽快进入学习状态和对学习产生兴趣。也可以用上节课重点知识或者与本节有关的知识复习的方式导入。学习目标的确定要精准，并在课堂上要落实目标。落实目标的具体方法，精讲点拨,思维训练，每一个题落实哪个要明确；最后回归目标，目标问题化。
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二、自主学习（预习）
用指令性语言，要求学生做什么，如何做，做到什么效果，例如给出指令：
1.阅读课本××页做标记划线。
2.思考如下主问题（三个左右，有层次感，且至少一个面向优等生）。
3.以小组为单位交流总结自主学习问题的思路方法。并准备展讲。
4.根据回答问题的质量和状态进行加分3-5分。
5.限时5分钟左右。
三、小组交流
指令要求:
1.以小组为单位，组长负责，要求每名组员都要发表建议，组长收集归纳本组的观点（思路、方法），形成统一认识。
2.小组内部师友互相问，讲，改。
3.以捆绑考核的形式或者师友承包的责任形式，激励规范本组。
四、展示点拨
多给学生提供交流展示的平台，通过学生展讲，锻炼学生、培养学生。让学生能大胆、清楚、有条理地讲清楚思路道理。展讲时要说：请注意看黑板，本题已知什么，要求什么，我的思路是什么。最后再问其他同学还有没有补充疑问，以及其他方法等。
点拨环节，老师要追问问题关键的思路和方法，问如何想到的？还有其他方法吗？哪一种方法最简单？哪个适合自己老师扮演好引导者的角色，多追问学生“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”“为什么？”等，通过不断地追问，质疑，延伸到老师的设计意图上。
五、多元评价
多重视过程性、态度以及方法的评价。根据学生展讲和回答等老师采用加分、语言激励等方式，评价学生的语言表达，组织能力，思维质量，以及展讲的姿态信心等多方面，激发些学生的自信心。例如：“你很细心，记得很清楚，很善于观察，你的想法很独特。”“你帮助同学学习很热心。”“你的方法很有创意。”“你很努力。”“很有勇气。”及时真诚具体地评价学生的非智力因素。
六、分层检测
检测题目要逐层递进，精挑细选典型题目，并且对不同层次的学生要求不同。用指令性语言进行要求，例如：
1.限时独立，认真完成（1-3号同学所有题，4号同学前三道）。
2.核对答案，组长批改。
3.交流解疑，提炼易错。
4.互相出题，随机考查，准备展讲第3、5、6题的思路。学生的错误也是很好的教学资源，要善于利用课堂生成。
总之，训练检测要注重做题方法，培养做题习惯。
七、总结拓展
结合学习目标重难点，由学生进行总结，尤其是本节课学到的思想方法，易错点，重难点，需要注意的问题等等。并由师生进行点评，评选最佳师友和小组，进行物质、精神、时间、权利等的奖励。力争做到投其所好，因人而异。
几点值得注意的：
1.指令性语言要简洁明了，目标明确，养成学生自己看的习惯。指令性语言可以理解为指导性语言、学习指引语、导学语、温馨提示语等。越让学生能乐于接受越好。
2.加强小组建设，学生培训，学生培养，以及教学模式各环节的配套考核激励机制。确保全员参与，分工明确，高效运作。
3.用主问题式的教学案作为学生学习的载体。
4.备课侧重研究如何组织落实学生有效学习，注意思维和书写。
5.研究每种课型如何有效组织教学。
指令性语言和高效课堂相互促进，相得益彰，符合新课改理念，能有效地促进学生的学，解放老师的教，使教师有更多的时间去关注学生，引发学生的思考，使学生学习更加自主，更加有趣，更加有成效。
论文作者:朱军军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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