杨戬 四川省绵阳市南山中学 621000
【摘要】人文精神是现代人才需要具备的重要素养之一，随着高中历史教学的不断改进，对于高中学生的人文精神培育受到越来越多的关注。通过在高中历史教学中发掘具有人文精神培养价值的教学内容，对于促进学生人文精神的培养具有着重要意义。通过在高中历史教学中完善中学生人文精神的方法，促进中学历史教学的全面发展。
【关键词】人文精神历史教学灵魂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-055-01
人文性是历史这门学科的本质特性，其以深厚的时空内涵和无可替代的认知深度，触动着仰视者的心灵。在高中历史教学中，对于学生人文精神的培养能够有效地陶冶学生的心智，启迪学生的思维并且能够有效地培养学生高尚的道德情操。因此作为教师，要极力发掘历史这门学科的人文特性，全面提高学生的人文素质。结合多年从事高中历史教学的经验，谈一谈历史教学对于学生人文精神的培养。
一、什么是人文精神
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展理想人格的肯定和塑造。而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
历史乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素质以及正确的人生观和世界观。
二、高中历史教学中学生人文精神培养的现状
高中生正处在人格和道德发展的重要阶段，他们更加关注社会、关注自我，知识日益丰富，人生观、价值观和人格逐步形成。高中生人文精神的培养对其自身成长乃至整个社会文明的发展都有着重要意义。但是在当前的社会大背景下高中生人文精神普遍缺乏；没有建立科学的世界观、人生观；社会责任感、使命感淡化；以自我为中心，不尊重他人、关心他人，心胸狭窄，追求物质享受，对精神世界的追求越来越冷淡。如此现状，究其原因，与中学历史教学及家庭教育有关。中学历史教学对培养学生的人文精神有着独特的学科优势，但是长期以来，在升学的压力下，历史教学放弃了原本应该丰富多彩、富有趣味的内容，被呆板的说教、枯燥的记忆、僵化的理解所取代，学生经过几年的中学历史教育后，形成了僵化的历史思维方式，缺乏了个性的张扬，在他们身上渐渐失去了探求知识的欲望。
三、如何培养高中学生的人文精神
历史作为人文学科，在培养学生人文素质方面具有得天独厚的优势，在历史教学中，要从以下几个方面培养学生的人文精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）充分挖掘教材人文内涵，培养学生的民族情感和爱国主义情感。
教学中可以通过挖掘教材的人文内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心中的美好情操。在历史教学过程中，我们要着力培养学生的民族情感与爱国主义情感。例如我在教学近代中国反侵略、求民主的潮流时，通过多媒体播放《鸦片战争》《甲午中日战争》等影片，对学生进行爱国主义教育。在教授现代中国的政治建设与祖国统一时，通过播放《中英香港政权交接仪式》视频，重温香港回归祖国那一令人激动人心的历史时刻，激发了学生的民族情感；通过学生自由讨论香港、澳门回归的原因，引导学生认识到只有中国共产党领导下的社会主义中国，才能洗雪国耻，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感。
（二）展示历史教材中美的事物，培养学生的审美情趣和审美能力。
美是人类永恒的追求。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”高尚的审美情趣建立于审美者的人文素养和感悟。在历史教学中，美的因素很多，关键在于引导学生感受这些美的事物，并从中得到内化、升华。如我在上必修3充满魅力的书画和戏曲艺术时，制作多媒体课件给学生展示中国古代著名的书法作品。学生有的说喜欢王羲之的天下第一行书《兰亭序》的飘逸飞扬；有的说喜欢怀素、张旭草书的狂放不羁；有的说欣赏颜体的端庄浑厚；有的说喜欢柳体的遒劲森严；还有学生说喜欢文征明书法的温柔婉约。以此激发学生的审美情趣，培养审美能力。
（三）创造多样化历史学习情境，丰富学生的人文阅历
我们要敢于打破封闭、狭小的历史课堂教学空间，把学生引向自然，引入社会，让学生自主地去听、去说、去读、去写，在丰富多彩的历史实践活动中，创设多样化的历史学习情境，从而培养美好的情感，形成健康的人格。我们要鼓励学生走上社会，去感受古代遗址或当地文化景观散发出的人文气息。各地的文化遗迹都有着丰富的人文内涵，经得起我们用古代或现代文化的视角去审视、推敲。
（四）通过历史事件，培养学生的创新精神
一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造力的民族，在科技、文化等众多领域，为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实，举不胜举，商鞅变法、王安石变法、戊戌变法等以及各朝各代统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识。中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化创新连绵不断。
总之，加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中，中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，使学生学会学习，学会生存，学会发展，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新时代的新挑战。
参考文献
[1]浅谈高中历史教学中人文精神的培养策略任春燕.《新校园(阅读)》.2016年.
[2]浅谈高中历史教学中培养学生人文精神的途径程小燕.《好家长》.2016年.
论文作者:杨戬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：人文精神论文; 培养学生论文; 人文论文; 学生论文; 历史论文; 历史教学论文; 情感论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;