山东省滨州市无棣县第二高级中学 251900
摘 要：随着新课改的深入发展，培养学生的创新能力,已成为学校的主旋律。如何引导学生自主学习,引导学生自主学习,突出学生的主体地位,淡化教师满堂灌思想，让学生主动学习,加强对学生学习方法、学习能力的培养,充分挖掘学生的潜能,引导学生积极探讨,在学习中不断发展,让学生成为课堂的主人已成为当前研究的一项很重要的课题。
关键词：高中政治 课堂教学 自主探究能力
新课标明确指出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……。”由此可见，在新课程中如何引导学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为学校的主旋律。就此谈谈笔者的几点认识和体会。
一、营造氛围,激发学生自主学习的兴趣
新课程思想坚持理论联系实际的原则,把课堂生活化。因此我们在教学中要善于创设情境。在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上要新颖，更应强调情境的内容要符合生活实际，这样才能真正调动起学生积极性。
以“价值规律的教学”为例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎样让学生理解价值规律的自发调节作用？我设计了这样的问题情境：作为消费者，你觉得什么时候买衣服最划算？月饼生产和上市的旺季在什么时候，为什么？学生不禁脱口而出：换季时买衣服最划算；月饼生产和上市的旺季自然是中秋节之前。究其原因，换季时人们对过季的衣服需求量减少，商家为周转资金，自然会降价销售；月饼在中秋节前需求量大，价格水涨船高，商家有利可图，自然会扩大生产。由此，学生自然得出结论：在价格和供求的相互制约中，价值规律自发调节生产资料和劳动力的流向，促使他们去探究、深思、发现和解决问题,能够激发他们浓厚的求知欲望。因此在浓厚的兴趣支配下,每个同学都不自觉地成了课堂的主体,他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
教学情境的形式可以是多样的，包括文字材料情境、图表材料情境、漫画情境、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等。随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种不错的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。
二、积极引导，培养学生自主学习的能力
新课程倡导探究性学习,在探究学习中培养学生的独立性、主动性, 使学生能够主动地获取知识。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者,而非灌输者、说教者、支配者。教师在保证学生自学探究有必要的时间外,让学生在自学探究中有所认知、自悟,在自悟中产生疑问。
三、深挖教材，引导学生自主探究能力
教材是教学活动的重要载体，科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识，学会方法。而高中思想政治课新课程每框都穿插了几个小探究活动，每单元都新增了综合探究课，为学生探求新知识提供了思维空间。教学活动中教师在充分利用教材资源的同时，要突破教材，向外拓展，应收集大量与教材内容相关的资料和信息，来拓宽探究学习的领域，让学生在实践活动中体验知识生成的过程，感受成功的乐趣。
如《做理智的消费者》的探究学习：课本用西方经济学家和我国古语两种消费观念来对比说明“量入为出，适度消费，不要过度消费，也不要过度节俭”的观点。可是学生预习后，答案丰富多彩：有说奢侈可以带动消费，促进社会发展；有说奢侈不一定会产生罪恶，反而回答“适度消费”的极少。
学生对此问题的认识不统一。课上为了拓宽教材，激活学生的思维，我首先要求学生概括观点并判断对错，同学们纷纷讨论，发表意见。有学生说，过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰，后者不利于促进消费和推动发展，要适度消费才好。这正是教材的观点，本来到这里可以说已经有了标准答案，但我发现学生还有许多新颖的观点，所以，我让这个话题继续下去。这时有学生说“奢侈”、“节俭”，各人的理解不同，如同是月收入2000元的人，一个愿意花1000元买件衣服，另一个只愿意花30元买件地摊货，两种人都觉得这样消费很‘适度’。标准无法统一，好坏也就无法评判，那“适度”又从何说起，这又引起了争论。
我希望学生们从更高层面上来分析这个问题。于是同学们不再停留在材料观点的对与错上，而是换个角度思考认识到：一个是从社会整体的角度来看，一个是从个人品德的角度来说；还有的认为一个是从物质文明的角度说，一个是从精神文明角度说。我及时地肯定了他们的进步，然后又从国情不同、时代背景不同加以引导延伸。所以说，面对问题先不忙下结论，尤其是不能只简单地回答“对”、“错”，而是要深入思考、分析，为什么会出现这样的观点，它的出发点是什么，时代背景如何，现在情况又是怎样。这样，从多个角度多个层面具体分析，对问题和事件才会有更深刻的认识。同时我还要强调，不要盲目崇拜“权威”，人云亦云，要学会独立思考，有自己的思想，这样才能真正地理解知识，认识世界。探究性学习，老师不以书本知识作为教学的唯一答案，而是引导学生思考问题，教给他们思考问题的方法和解决问题的办法，这样，不但达到了教学目标，而且拓宽了教材，提高了学生的政治素养。
论文作者:王桂芝
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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