摘 要：小学语文是基础学科，小学语文教师担负着培养小学生学习兴趣，培养他们良好语感的重要任务。纵观实际情况，现阶段，还是有很多学生对语文学科的学习兴趣不浓，很多学生需要在教师的监督下完成学习任务，不会主动完成，这显然对他们今后的学习有一定的影响。兴趣不是天生的，教师可以从培养、诱导着手，激发学生的语文学习兴趣，使孩子们学得生动活泼、开心。基于此，本文笔者围绕实践教学，就如何培养小学生的语文学习兴趣浅析几点自己的教学见解。
关键词：小学语文 兴趣 培养
一、渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
教师要创造活跃的课堂气氛。小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须抓住小学生的心理特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬疑的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆地发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度地转换教法，使他们更深刻地感悟生活，让他们自由地施展个性，多角度激发他们学习语文的兴趣，学习的驱动力自然会逐步增强。
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二、不断丰富激趣方式
兴趣教学法需要教师在教学过程中充分激发学生的兴趣和热情，并促其长久保持。要想达到这一目的，就需要根据小学生的特点和个性，采取一系列有效的激趣方式吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。小学生的天性就是好玩、好动，自制力不足，好奇心很重，这些特点使得教师在教学中面临“容易使其激发一时之趣，难于实现长久保持”的局面。由此可见，单一的激趣方式定不能让学生保持学习语文的兴趣，只有通过不断变换的激趣方式和内容才能得以实现。激趣方式多种多样，如笔者在教学过程中时常采用“疑问式激趣”和“游戏式激趣”两种方式。“疑问式激趣”主要是在课堂上巧妙设疑，将疑问点设置在小学生的“动情点”、“兴奋点”上，这时他们会极大程度地调动主动学习的积极性，积极参与到语文教学活动中。“游戏式激趣”也是较常采用的激趣方式。教师可以在课堂中设置大大小小、形式不一的小游戏，并将课堂教学内容与游戏主题设置紧密结合，以玩促学，以学促教，让学生在玩中学习知识，在玩中发展创新思维。总之，不断丰富的激趣方式是保持小学生语文学习兴趣的重要步骤。
三、构建自主、合作、探究的课堂教学模式，突出学生的主体性
“自主、合作、探究”的课堂教学模式，是指在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。小学语文教学中构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，应注意以下两个方面的问题。
1.观念要新。基础教育课程改革的关键是思想的解放、观念的更新，然而，相当一部分小学语文教师，尤其是农村部分小学语文教师依然循规蹈矩、不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。新课标要求要以一种全新的思想观念来面对教育，构建民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围。这就要求教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，要有和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，促使学生主体参与能力的提高。
2.体现关怀，突出主体。教育教学实践证明，心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧、愉快地从事学习活动，思维才可能开放。因此在课堂教学中，教师必须体现关怀，让学生在课堂上能够充分发表自己的意见和见解，让学生有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识，让学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务，让学生参与到课堂的自我评价行列中来。
四、指导学生实践，巩固学习兴趣
我引导学生通过参与学校活动，激发学习兴趣。让学生在生产和生活实践中认识语文知识的重要性，同时拓宽他们语文学习的空间。随着学生对语文知识所具有的社会实际价值的了解，他们学习语文的积极性自然就提高了，在实践中还能满足学生表现自我、实现自我的需求。
总之，学生在探究知识的过程中不能急于求成，同理，教师在培养学生学习兴趣的时候也不能急于求成。不管是教师，还是学生，共同的目标都是提高学习能力，为此，需要教师更用心引导，用心去教；学生自身也要不断积累语文知识，积累阅读、写作等经验。教师在授课的过程中也要端正学生的学习态度，激发学习兴趣，为提高教学质量迈好每一步。
参考文献
[1]程贵盘 浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014年05期。
[2]王立青 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011年09期。
[3]王光芸 电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014年07期。
论文作者:张慧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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