[摘要]初中三年级是学生在初中学习的收尾时期，初三的复习课是使学生学习更系统化、强化掌握的知识的关键，可以有效提升学生的学习成绩并培养了学生的思考能力和解决问题的能力。目前我国的初三复习教学中存在着教学方法上的不足，教师缺乏系统的、有效的优化教学研究，为学生的学习成绩提高起到了一定的阻碍作用。本文以此为出发点，对初三数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了优化初三数学复习的教学方法，旨在为广大同仁提供有效的帮助。
[关键词]初三数学；复习；优化教学
学生在初三的数学学习中大多以复习为主，让学生在知识的重新学习过程中来强化自己的知识掌握程度并提高其解决问题的能力。目前的初三学生学习中，普遍存在着重视程度不够的问题，学生对自己的学习过的知识认为已经掌握便缺少初次学习的认真态度，并且由于复习过程中教师的讲解略显枯燥，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，也成为了教师教学的中的困境。因此，作为新时代下的初三数学教师，要在教学方式方法上进行优化，为学生的课堂复习效果起到良好的促进作用。
一、优化教学的定义
优化教学是指教师与学生在课堂上实现教学意义的最佳方法，学生在教师的引导下，掌握的知识量达到最大化的教学方法。其实质并非是某种独特的教学方式方法，而是教师的一种最合理的教学选择，其具有一定的目标性的课堂教学方案，是教师针对课堂而选择的适合教学方案或方法。教师在备课时创新了各种教学方法，充分调动了学生的学习兴趣和提高了其课堂复习的积极性，有效地强化了学生的学习效果，使学生形成具有规律性的、系统的学习过程，将教学目标实现最大化。
二、初三数学教学中存在的问题
1、 不能够较好地使用知识框架图，学生体会不够深切
由于初三正是处于复习阶段，学生已经学过了初中的所有知识。教师在引导学生复习时可以借助知识框架图来帮助学生进行复习，但是教师在教学中对知识框架图的设计过于简单，使其在学生的学习中难以形成完整又有系统性的知识脉络，不能对学生起到有效的引导作用，使学生在复习时对个别的概念存在模糊不清的现象，对于其相对应的题目不能迅速做出判断，成为学生在复习阶段的阻碍，严重影响了学生复习的效果。
2、复习内容的选择不合理，学生复习效果差
对于初三数学的习题选择上，要对题目进行精挑细选，让学生重点做基础题目，在基础的提升上实现成绩的提高。教师在复习内容的设定上，通常将大部分时间放在了讲解上，真正让学生去动手做的习题却较少。教师在习题的选择上范围较小，不能实现循序渐进的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在复习中的题目的选择上，仅局限于某一范围，对其所对应的外延部分却缺少提及，让学生不能养成举一反三发散思维思考能力。教师缺少对题目的挑选和编排设计，只是一味地让学生进行专项练习，在一定程度上阻碍了学生的学习成绩进步。
3、不能合理运用小组合作法，使其效果不能有效地发挥
小组合作法是新课改后的最新教学模式，要求学生在单位小组内的成员间进行互助的学习模式，其在初三的复习中起到了不可替代的作用。但是目前的教师教学中，缺乏对小组合作学习的正确认识，只是盲目地模仿成功的教学经验，但是在真正设计上却显示出小组间缺少交流和合作的问题。学生在小组合作中缺少真正地参与，其不能体现出自己的主体地位，教师对于课堂上的小组合作的时间支配也缺少正确的认识，使小组合作法不能够达到科学化。
三、初三数学课堂优化教学的策略
1、设定预习任务，引导学生自主学习习惯
在传统模式下，学生已经习惯了教师的一言堂式教学模式，其缺乏一定的自主思考习惯，加上数学知识的枯燥性，使学生在数学课堂上的效率被降低。因此，教师应积极改进教学思维，通过对学生的预习任务的设定，让学生在预习的过程中培养自主学习 的能力。如在讲解浙江版初中数学《弧长及扇形面积》时，让学生预习相关知识，并让其进行与本课知识相关的其他知识的总结，借此来培养学生自主学习能力。
2、有效展示成果，培养学生思考问题能力
学生的学习成果展示，能使学生充分调动学习积极性、并培养其思考问题的能力。教师要给予学生公平的展示机会，借此缩小学困生和学优生之间的差距，让学优生在展示中发现自己的不足，在今后的学习中及时改进；让学困生在展示中提高自己的自信，让其正确认识自己的问题，对其养成自我客观评价提供有效帮助。学生学习成果展示可以让其集中精神进行问题的分析，有效培养学生的思维能力，如浙江版初中数学《两个相似三角形的判定》中，让学生进行问题的解答，可以让其他学生进行思考此学生的回答是否正确，来有效优化课堂的教学效果。
3、优化小组合作，提升学生团队合作思想
教师在日常教学中可以让学生进行小组间的学习活动，在小组成员的设定上要进行科学合理的安排，如每个小组要包括学习成绩优良差的三种结构，让小组之间进行分工学习，共同完成特定的学习任务，让学生在合作的学习中有效促进自己的学习兴趣，也提升了其团队合作的思想态度。使学生能够更加成熟低面对今后的学习生活。另外，通过小组合作教学法，也能够有效地体现出学生学习中的主体地位，使其更有效地提升自己的成绩，优化了课堂教学效果。
总结:
从“教”到“学”是教育改革后的中心思想，作为初三教师要为学生提供知识体系的整理，让学生进行自主的学习，在一定程度上提高了学生的数学学习素养。初三阶段是学生学习的重要时期，教师要抓住这一阶段对学生的培养，对其进行正确有效的引导，培养学生具有良好的逻辑思维能力，让其有效地扩大自己的思维广度，让其学会举一反三，对知识的掌握起到了不可替代的作用。教师要在思想上认识到自己的主导作用，通过课堂的优化教学方法来充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂的学习效率。
参考文献
[1]杨守芝.初中数学复习课教学策略思考[J].中国科教创新导刊(2012)
[2]徐骏.“让”为初三数学复习课添彩[J].教育实践与研究（B）(2012)
[3]王佳.初中数学复习课教学的探索与思考[J].数学学习与研究(2013)
论文作者:朱良凤
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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