梁宝晶 山西省定襄县神山中心校 035400
现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1-2年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。
我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望。新的语文教材体现了新形势下的教育思想，以全面提高学生的语文素质和大力提高教学效率为目标，以培养学生的语文能力和综合素质为教学出发点和归宿，突出了语文与生活的联系，注重了创新精神的培养，突显了学生的主体地位，是一套不错的教材。
具体来说表现在五个新上：（1）它注重了“工具性与人文性的统一”，体现了“思想新”。因为“语文是最重要的交际工具，是人类文化教育的重要组成部分。”所以新教材在选材、编排和研讨练习的设计上注重了关注学生的生活体验和情感体验，人文精神得以彰显。还有许多习题的设计，如“说说你的认识和理解，你觉得哪儿最能打动你，你还有哪些疑问”等等，都充分体现了本套教材的“思想新”。（2）新教材总体上来说更加贴近生活，贴近时代，能与当今社会更好地接轨。（3）多数教材采取了大版面，图文并茂、色彩鲜艳。尤其是一些图片的使用，使教材摆脱了僵化刻板的面孔，像里面出现的燕子的图片，长城的图片，孔子的白描画像，还有很多插图等，都让人感觉到了教材的“版面新”。（4）注重学科知识之间的联系。综观教材内容，我们发现编者确实用心良苦，在教材内容的选编上下了不少工夫，注重了学科知识之间的联系，增加了阅读内容的层次性和时代性。同时，一个单元一个中心，与学生的认知水平和生活体验能有机地结合，从而更好地对学生进行系统而又全面的阅读训练。（5）教材的理念新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新教材中每个单元后面都设计了综合性学习活动，从学科教学到个人成长，从自然事物到动物世界，再到人类挑战、征服自然，充分立足在搜集信息、处理整合资料基础上的综合性学习能力的提高上，而且教材很注重学生的感悟，体现出了教材的“理念新”。
一、多种形式激发学生学习兴趣
对于刚步入一年级的小学生来说，要一节课四十分钟安安静静地坐下来听老师教生字是不可能的事情，但每一节课的教学任务还要完成，这时就需要老师在教学上多下功夫，在课堂上以多种形式激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生对本节课生字感兴趣了，积极性提高了，还愁不认识、记不住生字吗？每节课的识字内容不一样，教学方式也应不一样。
结合我的教学经验可以运用以下几种方法提高学生识字兴趣。
1.实物感知法。我在教学“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这几个字时，就带着学生边念字边指着自己身体的某一器官，学生一节课跟我一块动一动，学一学，很高兴，这节课这八个字学生很快乐地学习。
2.动作演示法。我在教学“出、入、开、关、坐、卧、立、走”这几个字时，就做动作，做个开门的动作学生就知道了要认得这个字是“开”，也理解了“开”这个字的意义。
3.游戏法。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个课堂中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，还得引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
4.图画记忆法。在教学“日、月、星、光、风、雨、雷、电”这几个字时，我用简笔画的形式画出来，学生一看一下很高兴，眼睛睁得老大看这几个字。
5.编儿歌记生字。例如：教学“座”时，编了个儿歌：广场下面一堆土，土上坐了两个人。学生念了几遍后便在心里记住了。
6.猜谜语记生字。教学“朋”时，我说：咱们猜个谜语“月月相见”打一个字。学生就记住了，月月相见是朋友的“朋”字。
二、多种形式激发学生学习兴趣
每个孩子都是与众不同的，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到老师肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不强求统一。
三、将生字于阅读教学之中理解
在讲《秋姑娘的信》一文中的几个生字，“好、友、心、生、村”时，我把它放到了文中让学生找，画出了词语：“好朋友、小心、生病、山村”，学生在读词语的同时慢慢体会了字的意思，稍加点拨也理解了课文的含义。
四、在生活中识字，拓宽了识字渠道
汉字的创造来源于生活，识字教学也应到生活中去。每周组织学生一次学汉字活动，把路边的广告牌或者商店名字认一认。生活就是一本百科全书，充满了无穷无尽的知识，处处留心皆生字。日积月累，学生识字量自然就变多了。
论文作者:梁宝晶
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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