2005年高考语文语基备考方略，本文主要内容关键词为：方略论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2004年是福建省高考语文实行自主命题的第一年，语基部分的命题“平实稳定又不失新意”，包含“语言知识和语言表达”两方面内容，其试题考点有：(1)现代汉语普通话读音；(2)错别字；(3)词语填空；(4)熟语使用；(5)语病；(6)衔接；(7)标点符号的用法（兼考歧义句）；(8)对对子（考查句式仿用和修辞）；(9)语言的得体（兼考简明、连贯）。
相比2003年全国卷，在内容上：(1)扩大了词语的考查范围，由对成语的考查扩大到对熟语（含成语的考查），即增加了格言的考查；(2)增加了标点符号用法的考查。如第一大题第4题，考查正确使用熟语的能力，选用了三个成语、一条格言；第六大题第22题，考查标点符号的用法，且不同以往选择题的命题形式，把标点运用与语言的歧义结合在一起，考查使用不同的标点，句子意思表达就会有差异。此外，第23题考查对对子，考查形式有了新的突破，采用对联的考查形式，实际上还是考查句式的仿用。这种考题考查了对偶、对仗、对联的创作常识及表达能力，内容上也有一定的开放性、自主性、人文性，很有新意。
综观2004年福建高考语基试题，命题设计紧扣考试大纲，重视基础，稳中求新，这对于2005年高考语基复习备考有着很好的启示。我们认为，2005年高考语文语基备考总体上要做到“明晰要点、化解难点”。这里所说的“要点”，是指针对语基考点的解题要点进行复习，使之明晰化。可以有两种方法：一是“纵向整理”。按照《考试说明》的顺序，逐一落实与考查点相关的知识能力要点和解题要领。第二种是“横向整理”。按照高考语文考卷的结构安排，逐一落实每道题的解题要领。“化解难点”是指在“明晰要点”的基础上，对尚未有把握得分的“难点”，加以最大程度的化解，做到在考场上能够“化难为易”。以下就语基部分的备考要点、难点和复习方略谈谈一己之见。
语言知识部分大致可分为文字、词语、句子三类。文字部分语音方面备考时要注意以下四种类型的字：一是不能按声旁来读的形声字，如“哺育”的“哺”，读“ｂǔ”，不读ｐǔ；二是多音字，如数(ｓｈǔ、ｓｈù、ｓｈｕò)；三是形似字，如“戊、戍、戌、戎”；四是习惯误读字，如“潜伏”的“潜”，读ｑｉáｎ，不读ｑｉǎｎ。字形方面备考时要注意分辨常见常用的形近字和同音字。形似字如“凋敝”的“敝”与“遮蔽”的“蔽”，同音字如“诡计多端”的“诡”不能写成“鬼”。
词语部分主要考查内容是近义实词虚词选词填空和熟语运用。辨析近义词一般可以从如下几个方面考虑：词义方面，看其范围大小，词义轻重；色彩方面，看其感情色彩（褒义、贬义、中性）和语体色彩（书面语与口语、一般文章与专门文章用语）的不同：用法方面，看搭配情况、词性和句法功能、适用对象不同等。在近义词辨析的过程中，特别要注意结合语境对一组近义词进行多角度的比较。高考对熟语的考查主要是针对一些常见而又容易用错的熟语。对熟语的理解要注意几个方面：第一要弄清字面意思和实际意思的区别。如“灯红酒绿”一般地认为是“形容寻欢作乐的腐化生活”，其实，它还有一个义项是“饮食精美环境华丽”；第二要分清熟语使用的褒贬义。如“磨洋工”“扣帽子”“挖墙脚”是贬义熟语，“士别三日，当刮目相看”“初生牛犊不怕虎”等是褒义熟语。第三要注意熟语的语体风格。如“巴以局势日益紧张，鲍威尔紧急飞赴中东斡旋，敦促双方执行中东线路图计划，布莱尔也不断为其敲边鼓”这个句子中用了“敲边鼓”，而“敲边鼓”常用在口语中，若用在此句中，与“斡旋”“敦促”等书面语共同使用，表述就显得不伦不类。
句子部分的考查首先是标点。“正确使用标点符号”就是要求熟悉标点符号的种类，掌握常见的标点符号的用法、作用及书写位置。因此，复习中要做到以下几点：首先要扎扎实实地掌握好各种标点的特点、用法、作用及书写位置，练好基本功。该记住的一定要记住，记住了才谈得上灵活运用。其次要抓住常见易错处，注意把握几种标点配合使用的规则，如冒号、引号、句号的综合使用。在专项复习阶段应将易混易错处标点的使用规则梳理清楚，如约数之间不能用顿号，非疑问句不能用问号，倒装句中倒装成分之间不能用句末点号等等。最后要增强把握句意、依据语境的意识。2004年福建高考标点题考查，就充分说明了这一点。标点的使用与语言表达的内容密切相关，用好标点符号既需要了解掌握各种标点符号的性质、作用等知识，又离不开理清思路、分清层次的能力，二者结合才能准确无误。
句子部分的考查其次是病句的辨析。《考试说明》中规定了六种常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨识病句采取的方法一般是先看“联系”，后靠“紧缩”。即对一个较复杂的句子，先看它的各分句间是否缺乏必然的逻辑关系，再看分句间的关联词语是否误用，然后看各部分内容间有无重复、杂糅现象。这些问题排除后，就把句子的修饰成分去掉，使句子的中心语显露出来（即“紧缩”句子），看是否有句子成分残缺、搭配不当、语序不当、用词不当等毛病。
语言应用能力的考查主要包括扩展语句、压缩语段；选用、仿用、变换的句式；语言表达简明、连贯、得体；正确运用常见修辞方法。此部分是语基考查的难点部分，特别要引起重视。
“扩展语句”是要求对语段或语句的内容从正或反方面加以补充，使内容更充实、更具体。要注意扩展后的语句自然流畅、条理清晰、符合逻辑。扩展语句常用的方法有添枝加叶法、围绕中心法、巧加修辞法等。添枝加叶法是指给句子主干或描述的对象分别添加限制或修饰性的词语，使之形象丰富的一种方法，要注意首先批准需要描述的事物，然后添加成分。围绕中心法是指根据题干的需要，紧紧围绕某词语、某句子或某情境的特定内涵展开，不得偏离中心。巧用修辞法是指根据题干要求，使用修辞手法使语言更趋完美的一种方法。例如“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的手法为这四种雨各写几句话。扩写时，可一方面抓住四季雨的不同特色，一方面使用拟人手法。如：a.绵绵春雨伸着慈祥的手，轻轻地揉弄着枝头的嫩芽，安抚着众位游客。b.被雷声驱赶着的急不可耐的夏雨粗暴地抽打着世间的一切。c.立秋刚过，一场秋雨，毫不客气地赶走了炎夏的暑气，迎来了凉爽的天气。d.冬雨夹带着雪花窸窸窣窣地飘洒在透着寒气的大地上，发出了一声声轻轻的叹息。
压缩语段就是根据宽泛信息，提取主要信息，并善于在众多的语言材料中分清主次。如写导语时，首先要对所给语段的内容进行要点分解，以免答题时遗漏要点，一般来说有七要素，分别为何人、何事、何果、何时、何地、何因、何法。这七个要素并非在每个语段中都会出现，也并非一样重要，所以，应对分解出的要素进行分析；根据特定的语境的字数要求来决定取舍。写“一句话新闻”还要求必须是一句话，拟写标题则需要进一步地浓缩。
运用、仿用、变换句式的考查，就是要做到在表达时，细心选用句式：在修改文句时，会变换句式；在实际表达时，会仿写句式。
仿写时要注意展开丰富联想，在内容上开拓创新，在句式上与例句保持高度一致。具体地说，有三个注意点：(1)审清题意。审清题意包括分析题干要求和研究例句特点。要充分地领会题干中明确提出的要求即明示的信息，还要分析例句的结构、句式、修辞等多方面的特点即蕴含的信息，使所仿写的句子“形似”。(2)重视积累。要有意识地从生活和书本中积累一些语言材料，包括名言警句等，做到厚积薄发。(3)培养想象力。“仿写”，是一种半开放性的题型，除了要求锤炼句式外，更要求有丰富的想像力，“思接千载，视通万里”，使仿写的句子神采飞扬，思想的火花尽情绽放。
句式变换中常见的是长短句之间的变换。不难发现，许多长句都含有较长的定语或状语，把这样的长句转化为短句时，可把长定语（或状语）分离出来，独立成句；也可以利用复指的方法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。短句换长句时则可反推。解题时，有时需要添加语法中的填充成分，例如主语；有时候需要添加一些“润滑剂”，例如上下句之间的衔接性语言；有时候需要重复某些词语或添加代词使语句前后呼应。
语言表达是否简明、连贯、得体，固然跟一个人的思维能力、语言积累有关，但其训练还是有一定的方法可循。
为了使语言表达简明，语言训练中就要注意不生造词语，表意不能重复、含糊，尽量做到清晰、明确、简明、扼要。在一个文段里，要善于剔除一些与文段无关的句子，使整个语段连贯统一。当有一组散乱的语句等待排列时，要明白句子组合的一般顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，然后寻找领起句、总结句、过渡句等，并从一些代词、关联词处寻找解题的突破口。
为了使语言连贯，要注意语言的衔接和呼应，尽量使话题和陈述角度一致，有时还要考虑句式上的协调、音节的和谐，将内容和形式综合考虑。
语境有内外之分，文体也有多种，前者是语言表达借以生存的环境，是语言表达发挥最大功能的依据和前提；后者是语言表达功能的变体。不同文体有不同的语言风格，它是在一定的交际环境里，为了达到某种交际目的而形成的。要培养对此两者的敏感性，使语言表达得体。
为了使语言表达生动传神，修辞手法的运用必不可少。复习时，首先要熟练掌握多种修辞手法的基本知识，其次要在具体的语言环境里切切实实地比较是否使用修辞手法在表达效果上的不同。近几年来，高考试题着重考查在语言表达中根据规定的语境正确运用修辞的能力，要答好此类题目，必须仔细审读题干要求，仔细审读例句，严格按要求造句。例如2002年高考题第25题仿照比喻形式进行造句——
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字：
此题要求选择新的本体和喻体，呐容上要连贯，并且结构要构成总分关系。有的考生没有弄清题意，只是简单地仿造出四个比喻句，而没有注意到句子之间结构上的总分关系，导致失分。
总之，高考语文语基部分的复习备考是有规律可循的，只要我们“明晰要点，化解难点”，做到“心中有类型，脚下有路子”，从把握规律的角度来强化知识能力训练，就能争取复习的最大主动性，就可收到事半功倍之效。