辽宁省凌源市东城小学 122500
摘 要：故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用，要真正有效地运用它来开展教学活动，以提高课堂效率。
关键词：故事教学法 小学英语 学习兴趣
小学阶段的英语学习，词汇、短句的记忆是其中的重点和难点。受小学生知识水平的限制，我们的词汇、短句教学很难依托大篇幅的英语文章开展，没有语境的支撑，英语教学就显得枯燥、乏味，而故事教学法既能创设英语语境，又能引发学生的学习兴趣，在小学英语教学中具有较高的实用价值。
那么这个教学法在实际教学过程中应该如何应用实践?
一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学习的兴趣
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学习一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为“故事眼”。他是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图中，有时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一副图，有时会是几幅图。 “故事眼”的确定,是从学生的兴趣出发，是从学生的角度去看的。在上课前，老师可以随机地问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”？这样，教师做到了心中有数，就能准确地找到学生对故事的兴趣点，从而准确地确定“故事眼”。
二、利用故事学习单词
小学生好奇心重、爱听故事，我们应对小学生的好奇心进行引导，使其成为激发小学生学习兴趣的诱因。比如，在课前讲一些小学生们感兴趣的童话、寓言，让小学生感受到这些故事的魅力和趣味，让听的愉悦来指引他们去主动学习。根据小学生词汇量选择故事，选择的故事应是《安徒生童话》、《格林童话》、《儿歌集》、《十万个为什么》、《小王子》等。如：学习“Animals”这一单元时，学生需要掌握大量关于动物的单词：tiger，rabbit，monkey，sheep，lion，duck，dog，cat，pig等。教师可以采用故事教学法，自己扮演成动物园的园长，为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事：一天清晨，一只rabbit在草地上吃草，突然远处走来一只tiger，rabbit吓得躲回了窝里，tiger走到一条河边，河里有好几只duck在游泳……通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力，再加上PPT展示的动物图片和相应的英语单词，学生就学到了表示动物的单词。只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词。
三、利用故事学句型
小学英语句型简单，基本都是日常生活中常用的英语句型，但是对于小学生来说是难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以设置具体的生活场景，将英语句型编成简单的、对话形式的小故事，使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展，在不知不觉中学会句型。例如在操练句型“Is that a...？No， it isn’t. It’s a...”时，可以设计这样一个故事：Lily和Tony去动物园玩，在动物园里他们看见很多动物，Lily很多动物都不认识，她就问“Is that a monkey？”Tony回答说：“No，it isn’t. It’s a tiger.”在这个小故事中，一路上Lily不停地问问题，不断重复这个句型，再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉，那么对句型的理解和学习就会很深刻。
四、 利用故事学阅读
小学高年级开始学习阅读简短的英语课文，这对小学生和教师都是挑战。只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读。教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事，叫学生每天阅读一篇小故事，逐步提高小学生的英语阅读水平。例如：这节课的主要内容是讲水果，教师可以在这节课的结尾利用PPT展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读，最后根据阅读内容回答问题。故事如下：Monkey is hungry and asks pig to pick some fruit.“Piggy，go and get some fruit.”Pig goes to the hill and sees some apples，oranges，pears，watermelon...Pig feels hungry and wants to eat the fruits.“Mm，one apple，two apple，one pear，one watermelon...yummy，yummy.”Pig eat all the fruit...学生阅读完小故事，教师可以问几个问题，比如“What fruit did the pig eat？”这不仅巩固了关于水果的单词，还锻练了小学生的英语阅读能力。
五、 利用故事练口语
与教材内容相比，故事牵扯甚广，可据此提升学生英语学习的广度。对此，老师应主动为学生营造一些交流活动，让他们交流学习心得，让他们在彼此的交流中感受到发现自己的兴趣点，实现学习广度的提升。每天利用读书活动时间在班级开展讲故事的实践活动，让他们在将故事的过程中至少运用十个不同的英语单词，每晚让一个同学讲，这样一周五个故事，到周五评选出本周讲得最棒的小学生为“故事大王”，可锻炼学生的口语能力。如：让学生利用jumping、flying、walking编一个故事，让学生根据自己的喜好，选出故事大王，这既能激发学生参与英语学习的兴趣，又能使学生准确把握好这些词的用法。这样为小学生提供了一个良好的交流窗口，让小学生在掌声中收获学习带来的成就感和喜悦，为他们继续扩展学习广度提供动力。
现在，故事教学法正被越来越多的小学英语教师所使用，但要真正有效地运用它来开展教学活动，达到提高课堂效率、培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以新课标为指导，以学生为本，引导学生积极投入到故事教学中每一个环节的活动中去。
论文作者:李玲玲
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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