中山大学南校区幼儿园 赵晓蓉
绘本是孩子接触世界、体验情感、了解事物的窗户，也是增进亲子交流，建立阅读习惯的良好媒介，因此我们以绘本为载体进行教育戏剧活动，通过戏剧游戏、戏剧范式为教育手段，探索更多开展教育戏剧活动的教学方法，以促进幼儿各能力的发展。
本学期，我们结合绘本《我的幸运一天》开展教育戏剧活动。《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定，积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。这是一本充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道绘本中的两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合他们阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件能学会冷静对待，并懂得要用像小猪一样用自己的聪明才智战胜狐狸，同时也通过活动对幼儿起到一个很好的启发、引导作用，提高了他们的安全意识。
在通过一系列的教育戏剧活动中，同时也促进了幼儿间沟通、解决问题的能力，如在第二天教案“不一样的小猪”中，通过活动，让幼儿能通过分组协商的方式帮助小猪想办法逃出狐狸的家，并感知绘本中小猪如何使危险变成幸运的机智，也从中知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张，会动脑筋想办法保护自己。
活动中，我们以小组的形式，将幼儿分成2组，通过“好好人公司+动感口号”来帮助小猪想办法逃出狐狸的家，并展示自己组帮小猪想的办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分组讨论时，大家都能想出帮助小猪想办法逃出狐狸的大胆各种办法，但每个孩子的意见都不完全相同，他们争着讲述自己想到的办法，一开始，大家都觉得自己办法是最好的，都想采用自己的办法，怎么办呢？于是，通过协商，大家最后决定通过举手表决的办法，最终达成一致，并得出结论，选出了大家决得最好的办法。在这个过程中，孩子们学会了接受同伴意见，学会了交流分享，也从中体验到分享经验带来的快乐。
同时，通过活动，幼儿的言语能力、表现力、合作能力、创造性思维也得到了相应的提高和发展。如一些幼儿在活动一开始时还是有点腼腆，但在活动继续进行后，会慢慢融入到活动中，如在绘本第一天活动“幸运的一天”里，引导幼儿们学说句型：“今天真是我幸运的一天，美味的午餐送上门来了”“哎呀，我找错门了”时，彤彤是扮演小猪的，当时彤彤的声音很小声而且是断断续续的，马上就有一些小朋友说：“声音这么小，都听不清楚”，彤彤小声的说道：“小猪看见狐狸，心理很害怕，所以他的声音是害怕的、小小声的……”幼儿在活动过程中在遇到问题时，能尝试自己去解决、回应，同时也通过角色的扮演体验到了扮演的另一种乐趣，言语能力也得到了相应的提高。?
又如在第三天教案“给小猪制作食物”的活动中，幼儿在创编为小猪制作各种食物的动作时，他们能结合自身的生活经验发挥想象，与同伴协商、分工，通过教育戏剧常用的游戏范式 “建构空间”创编出许多的制作食物的情境与动作，如包饺子、煮番茄面等动作，因结合了他们的生活经验，也是幼儿的兴趣点之一，幼儿格外投入。同时，一些幼儿扮演制作食物时喜欢夸大一些不存在的动作，这也是幼儿再创作的具体表现。可见，活动为幼儿发挥想象力提供了空间和机会，也是对幼儿大胆发挥想象的鼓励。
在后期，我们还与幼儿：两个问题开展了讨论：第一个问题是：“是狐狸还没有累倒，小猪还能想出什么更好的办法？”让幼儿模仿小猪说话的句式，模仿故事来编一编；第二个问题：“第二天，小猪在森林里又遇到了狐狸，又会发生什么有趣的事情？”让幼儿展开想象，接着故事往下编。幼儿十分感兴趣，参与度很高。
通过不断的实践，我们与幼儿一起积极参与教育戏剧活动，理解了绘本的内容，及绘本核心教育价值，知道“智慧才是战胜强悍敌人的法宝！”通过以绘本为载体的教育戏剧学习，学习及延伸绘本以外的各种知识，发展幼儿各方面的能力，更好地促进幼儿沟通、解决问题的能力。
论文作者:温东雯
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
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