近十年来朋辈教育视角下大学生学业帮扶机制研究综述
王晓宇
（北京师范大学 地理科学学部，北京 100875）
摘 要： 为了更有效地帮助高校学业困难学生增强学习能力，提升学业水平，文章梳理了国内近十年来学业帮扶机制和朋辈教育的研究历程，并试图分析朋辈教育视角下学业帮扶机制研究中的不足和有待解决的问题，为进一步研究提出建议，助力推进朋辈教育视角下大学生学业帮扶机制的发展。
关键词： 大学生；学业帮扶机制；朋辈教育；研究综述
21世纪，在我国经济飞速发展的社会背景下，一方面高等教育从精英教育向大众化教育进行转型，本科生规模不断扩大；另一方面学生进入大学后不适应学习生活、学业出现困难的情况也越来越多。针对此现况，研究者们不断探索学业帮扶措施，并试图构建完善的高校学业帮扶机制。在研究中学者发现，朋辈教育在对高校学业困难学生的帮扶上具有独特的优势。朋辈教育也称为同伴教育、伙伴教育或者同辈辅导。它强调具有相同背景或具有共同兴趣爱好的大学生在一起分享经验、观念或行为技能，借以见贤思齐、激发上进，进而实现优势互补、互相促进、共同成长（王云海2014）。在朋辈教育的视角下建立学业帮扶机制，是关乎大学生学业能力提升的重要举措，也是高校学风建设和人才培养的重要课题。本文试图对以上的研究做梳理和探讨。
一、学业帮扶机制的研究
国内将“学业帮扶”这一高校学生工作真正提升到“机制”的高度，可以追溯到十年前。范彬（2009）和芦王英（2011）都阐述了高校扩招、学业困难学生不断增多的现实情况，并分析了形成的具体原因，进而提出了建立学业后进生帮扶体制的思路。关于“学业帮扶机制”的含义，正如蒋君毅（2015）的阐述，主要是面向学业困难学生采取注重教育、标本兼治、惩防并举的综合举措，并通过队伍建设和制度建设，构建面向学业困难学生的帮扶机制。十年间学者们通过掌握学业困难学生群体的具体类型，发掘可以实施帮扶的主要力量，探索学业帮扶的各项工作环节，进而完善学业帮扶机制研究。
（一）学业困难学生的研究出发点
国内学业困难学生的研究出发点最早集中在特定学科背景下的学困生群体上。范彬（2009）、芦王英（2011）和王世英（2011）先后分别探讨了工学类、医学院和高职院校英语学业后进生的具体情况和形成原因，并对相应的学业帮扶措施和机制进行了研究。近十年来，学者们对学业困难学生研究的出发点主要包含年级、困难类型、学科和生源四个方面。荆宝坤（2015）基于大一新生学业困难的成因，提出帮扶对策的研究。在学生困难类型上，戴吉（2013）针对“三困生”开展帮扶机制研究，“三困生”即经济困难、学习困难、心理困惑的学生，是在大学精英教育教育向大众化教育转轨的背景下，伴随着深刻的社会转型形成的特殊的困难群体。冯碧芳（2013）也提出了学业生活“双困生”的概念。在学生背景上，王秀梅（2018）研究了特殊类型招生学生的学业帮扶实践工作。李明立（2018）探索了针对少数民族学生的学业帮扶模式。张建（2018）首次提出了针对“95”后大学生学业困难的指导和帮扶，通过分析“95”后大学生的特点，把握关键时间点，探索多方面开展学业帮扶的途径。
大便失禁生活质量评分量表(FIQL量表)于2000年被美国学者首次提出，主要用于临床对比实验，为提升病人生活质量评估准确度奠定基础。量表包括病人生活方式、心理情况、自我感知情况及窘迫情况4个维度，共29个项目，每个项目得分均为1分～4分。该量表将排便功能与病人生活质量相结合，分析两者之间关系，应用于大肠癌根治术病人生活质量评估，可有效体现病人排便情况对其生活质量的影响，帮助医护人员根据评估结果采取针对性措施。由于FIQL量表至今尚无简体中文版，其在我国大肠癌根治术病人生活质量评估中使用率较低[7]。
（二）学业帮扶支撑力量的研究
关于学业帮扶支撑力量，夏涛（2012）较早地提出了较为完善的“学困生”帮扶体系，由学院领导、教学部门、学生工作部门、任课教师、学生干部以及“学困生”家长组成。此后的研究者从更具体的学业帮扶力量出发，探索针对学业困难学生的帮扶措施。唐星星（2014）将“党员朋辈”这一群体概念引入到学困生帮扶体系中，并探究其意义和操作路径。胡方媛（2016）和陈玉平（2017）都探讨了高校学生党员对学业困难学生进行学业帮扶的重要性和有效途径。周妍（2015）、曹娜（2016）和黎春虹（2018）则对高校辅导员帮扶学业困难学生的工作思路和具体措施进行了探索研究。
关于“朋辈”的含义，刘超（2015）指出，朋辈有“朋友”和“同辈”的双重含义，是在人群互相交流互相接触过程中所发展起来的一种人与人之间的基本联系。他们通常年龄相近，所关注的问题相同且享有共同的价值观念、生活方式、经验。朋辈关系主要是指同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
当前研究者在朋辈作用于高校学业方面，主要侧重于研究朋辈教育下高校学业辅导工作的意义和运行机制，对高校学业困难学生群体展开朋辈学业帮扶这一方面的研究有限。李秀明（2014）对朋辈辅导在高校学业预警中的意义和实践方法进行了研究，王晓天（2017）阐述了朋辈在学业困难学生帮扶中采取的措施，并对朋辈学业帮扶长效机制的建立进行了探索。陈孝春（2014）回顾了国内外高校朋辈教育对学困生转化的研究历程，并围绕大学朋辈教育和学困生转化做了重点而全面的论述。
（三）学业帮扶运行机制的研究
面对高等教育大众化发展和高校学业困难群体规模不断扩大的情况，研究者们不断探索学业帮扶的运行机制。周伟辉（2013）阐述了浙江大学求是学院蓝田学园探索和构建学业困难学生分级预警机制，建立分级学业困难学生档案，把学业指导工作提前，针对预警学生采取相应的帮扶措施。张晶华（2017）提到的学业风险管理、陆毅华提到的本科生学业预警帮扶系统以及洪筱提到的大数据视角下学业评价——警示——帮扶机制，也是针对基于学业预警制度建立学业帮扶机制的研究。周妍（2015）阐述的曲线帮扶模式和周慧莲（2016）的研究都是建立长时间完整的帮扶体系，通过针对学业困难学生开展全面的心理建设，帮助学业困难学生增强学习意识。曹娜（2016）和黎春虹（2018）阐述的辅导员基于焦点解决模式帮扶学业困难学生，也是从心理层面出发帮扶学业困难学生的措施。这种帮扶机制有利于助力学困生提升学习信心，但对于心理问题严重的学困生作用仍有局限性。
总而言之，初中物理教师在进行实验教学的时候，要不断更新教学理念，创新自己的教学方式，通过多种途径去激发学生的创新兴趣，从而通过这些方式去启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，进而使初中物理教学效率得到提升和发展。而对于学生来说，不要一味固执于教师说的就是对的，要敢于质疑，大胆提出自己的想法，特别是在实验教学中，更是要勇于提出自己对于实验的不同看法，只有这样学生自己的创新能力才能得到提高。初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，同时也是初中物理教师所必须具备的教学技能。对学生进行初中物理实验教学，不仅能够提高学生对于物理知识的理解和掌握，同时还能够很好提高课堂教学效率和教学气氛。
张建（2018）提出了“一二三四”立体式帮扶机制，可以概括为坚持“一管到底”的原则；遵守预警谈话与家校联系两个制度；建设宿舍文明建设、组建“虚拟班级”和学业预警学生档案库三个阵地；实行导师导生制、创新学业辅导法、加强学风教育、动态调研学风状况四项举措。这种机制初步明确了学业帮扶的责任制度和重要环节，但也存在对学业困难学生的针对性和实用性不够强的局限。
建议成立由经验丰富的公示语翻译人员、公示语翻译研究人员、外籍教师等组成的翻译团队，并指定专人负责译审，对译文质量严格把关。对疑难、有争议的问题可邀请国内权威公示语研究专家来把脉。
二、朋辈教育的研究
高潮兴冲冲地赶到冯可儿办公室，把上访材料往冯可儿桌上一放，说，美女，这事儿只能靠你了，用你声音的无穷魅力，让他们拜倒在你的石榴裙下，不不，是拜倒在《NEW商圈》的石榴裙下。
（一）朋辈教育的概念研究
国内外在朋辈教育的研究和应用上有相同之处，但差异更为显著。
（二）朋辈教育的应用研究
在当今的国内外文献资料中，朋辈教育按照其应用功能被划分为两大类：基于心理辅导领域范围的朋辈教育和可被社会所广泛应用的朋辈教育。可以见得，朋辈教育是一种具有广泛应用性和适用性的教育手段（李艳超2016）。我国的高校朋辈教育重点与国外的朋辈教育多关注戒烟、戒毒、防传染病的健康领域的不同，更侧重关注高校朋辈思想教育的内容和实施体系的建构（陈孝春2014）。
whereuo=uais the input variable,yo=yaeis the output variable.For the open loop system,if then the system is stable.
通过分析国内研究者的成果，可以发现朋辈教育在高校思想政治工作中被广泛使用。刘洁（2013）和李成瑶（2018）探讨了将朋辈互助教育模式引入德育工作的意义和具体路径，林鸿雁（2018）则探究了朋辈教育在高校学生管理工作中的应用。另外，朋辈教育被融入到高校的新生教育研究中。许占鲁（2009）、谢锦江（2011）、田苏宏（2012）等多名研究者阐述了新生进入大学不适应的表现，结合朋辈教育概念分析其在新生教育中的优势，并对其作用于新生教育的具体路径进行了研究。陈晓美（2010）、傅能荣（2012）和张金学（2014）又进一步探索了朋辈教育在“90”后大学新生群体适应性教育中的实践，结合某一特定年龄阶段的大学新生群体分析朋辈教育有效作用于新生入学教育的措施。此外，朋辈教育也被引入到高校的学风建设和学业辅导工作中。王亚茹（2016）和施国强（2018）阐释了高校学风建设目前存在的问题，结合朋辈教育的优势，对用朋辈教育推进高校学风建设的机制进行了探究。王云海（2014）和朱红红（2015）探讨了运用朋辈力量开展学业辅导工作的意义和具体模式。闫丽（2014）对朋辈教育在高校中的应用领域、应用中的不足及已有研究的内容和方法存在的问题进行了综述。
（三）朋辈教育视角下高校学业帮扶的研究
4.黄河口资源优势的再审视。通过以上分析不难发现，黄河口旅游资源具有两大优势，一是自然资源优势——黄河口原生湿地生态优势，二是文化资源优势——黄河入海口深厚的文化底蕴。目前在产业发展与学术研究中，都认识到了黄河口湿地生态资源的优势，在规划和营销中都强调和应用到了这一优势，但对文化优势缺乏应有的认识和利用，基于“文化是旅游本质”的认识，有必要对黄河口旅游资源优势做一基本界定：
从思想到教育管理，再到学风建设和学业辅导，朋辈教育的应用领域越来越广泛。这与朋辈教育自身具有的讲求平等关系、大范围高时效性、互动性强的优点密不可分。而研究者们对朋辈教育作用于学风建设和学业辅导机制的研究和探索，可以说是“朋辈教育”这一概念本土化的表现。但不可否认的是，中国的朋辈教育仍然存在专业性较弱、体系笼统化、机制不完善的不足。
三、研究述评
从国内外已有的研究成果和国内高等教育的发展现况来看，在朋辈教育视角下建立和实施高校学业帮扶机制，是助力高等教育和高校学风建设的重要举措，也是适应和满足高校学生发展需求的有效措施。但朋辈学业帮扶机制目前仍然存在一些不足，有必要对其进一步研究和完善。
从学业帮扶的研究中可以看出，与辅导员和家长等帮扶力量相比，朋辈力量在对学业困难学生的帮扶上具有独特的优势。首先，朋辈与学业困难学生的学习生活更为贴近，更了解学业困难学生的实际需求，实施具体有效的帮扶措施；并且，朋辈与学业困难学生的心理距离更近，在沟通交流方面更加畅通无碍，在一定程度上帮助学业困难学生避免了来自师长的心理压力；此外，优秀的朋辈会潜移默化地影响学业困难学生的学习和生活状态，帮助学业困难学生增强学习意识。所以，为了更好地帮助大学生改善学业困难现状，提升学习能力和学习水平，需要进一步对朋辈教育视角下的学业帮扶机制进行探索和研究。
（一）朋辈教育在国内外研究和应用的异同
朋辈教育也称为同伴教育、伙伴教育或者同辈辅导。它强调具有相同背景或具有共同兴趣爱好的大学生在一起分享经验、观念或行为技能，激发上进，进而实现优势互补、共同成长。朋辈教育的起源可以追溯到18世纪末期英国的贝尔和兰卡斯特创立的导生制。20世纪60年代，美国中学生性泛滥、酗酒、吸毒等问题频发，学校开始采取朋辈心理咨询研究并推广应用。21世纪初，我国高校开始在大学生心理健康教育中运用朋辈心理辅导。随后，朋辈教育的相关研究逐渐兴起，并在高校中推广运用（潭亮2015）。通过梳理国内学者们近十年内的研究成果，可以发现对“朋辈教育”这一概念本身的研究探索主要集中在理论基础、体系创建、模式的实践及创新三个方面。
“朋辈教育”这一概念起源于国外，主要用来满足思想政治工作的需要。目前在国内外对“朋辈教育”的研究和应用中，大学生的心理健康教育都是一项重要的内容，这是双方的相同之处。
同时，中外在朋辈教育的研究应用上也存在一定差异：1.在朋辈教育应用于思想政治工作方面，国外朋辈教育侧重关注学生戒毒、戒烟等身心上的健康，国内朋辈教育则更多服务于高校德育和学生管理工作体系的建设。2.在朋辈教育的研究范畴方面，除了思政工作、学困生帮扶之外，国内的研究也将朋辈教育引入到高校的学风建设、新生入学教育等多项工作中。3.在朋辈教育队伍方面，与国外将学长和同窗作为主要朋辈力量相比，国内也着重对党员朋辈面向学生实施帮扶的机制进行了探索和阐述。这些差异的存在，不仅与国内外的整体社会环境和学生情况的不同有关，同时也与中外高校不同的人才培养目标和培养模式有一定联系。而中外对朋辈教育研究和应用的差异，从某种程度上也反映出国内外高校学生工作重点和工作模式的不同。
（二）朋辈教育视角下高校学业帮扶的优势和不足
朋辈教育对于高校学困生的帮扶能够起到一定的积极作用，但也存在一些不足。
朋辈学业帮扶的优势主要体现在朋辈队伍的优越性上：1.朋辈队伍贴近学生群体，了解学业困难学生需求，可以进行直接有效的帮扶。2.朋辈学习能力强，学业成绩优秀，可以起到良好的榜样示范作用，对学生群体产生潜移默化的影响。3.朋辈队伍在帮助学困生提升学业水平的同时，自身的学识也得到了巩固，工作能力也进一步提升，从而促进朋辈和学困生群体的共同成长。
朋辈学业帮扶的不足主要体现在其内容、形式和实施三个方面：1.在学业帮扶的内容上，朋辈教育大多局限于帮助学业困难学生增强学习意识，提升学习能力，较少关注被帮扶学生的心理状态和内心需求。2.在学业帮扶的形式上，以朋辈单方面教育和输出为主，缺乏朋辈和学困生之间的互动。3.在学业帮扶的实施上，朋辈力量更多采取的是传授自身经验的方法，对学业帮扶相关的理论和机制了解和运用有限，总体来讲帮扶方法比较陈旧和僵化。
四、结束语
要想对高校朋辈学业帮扶机制开展进一步研究，需要在现有研究成果的基础上，把握研究的主阵地和创新点：1.把握当前大学生的特点，了解他们在学业上的实际需要，建立和完善专业、长效的朋辈学业帮扶机制。2.将朋辈教育理论进一步本土化实际化。3.建立和培养更专业的朋辈队伍。4.进一步探索朋辈学业帮扶的内容和方法。此外在研究方法上，如何破除当前以调查问卷为主的单一的研究模式，增加研究方法的类型，增强研究的科学性，也是需要继续探索的重要问题。
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Abstract: In order to help undergraduates with academic difficulties enhance the learning ability and improve the level of schoolwork,this article combed the domestic academic support mechanism and peer education in nearly a decade of research,trying to analyze the problems of studying support mechanism from the peer education perspective to solve.This article attempts to give suggestions for further research and help promote the development of academic support mechanism from peer education perspective for undergraduates.
Keywords: undergraduates；academic support mechanism；peer education；research overview
中图分类号： G640
文献标志码： A
文章编号： 2096-000X（2019）20-0190-04
作者简介： 王晓宇（1995-），女，汉族，辽宁沈阳人，本科，辅导员，研究方向：大学生思想政治教育。
标签：大学生论文; 学业帮扶机制论文; 朋辈教育论文; 研究综述论文; 北京师范大学地理科学学部论文;