山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
一、创设情境，明确目标
创设历史情境并将它引入课堂是根据历史学科的特点进行的。历史事件和历史人物离我们今天的生活很远，学生只通过文字和图片来想象是远远不够的。为此有必要尽可能引入历史情境，具体做法如展现实物、音乐渲染和电影播放等。
在此基础上，让学生明确学习目标，可以通过出示小黑板或者课前板书学习目标的形式呈现，时间2-3分钟。
二、问题导学，知识梳理
把学生引入历史课堂后，通过展示教师课前设计的问题导学提纲，引导学生进行自学。导学提纲的设计要注意以下问题：1.体现学习目标。2.有适当的深度和拓展。3.避免仅仅是对教材知识点的罗列。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆4.课本上的“动脑筋”“活动与探究”等也要包含在预习提纲或思考题内。
设计符合学生特点的问题引导学生阅读教材，梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的历史知识有个初步的了解。
知识梳理环节要求学生以自主学习、解决问题为主，同时进行知识要点标注。疑难问题可小组合作讨论，教师适当组织、引导与点拨。学生能正确地阅读课文，讲得出重大历史现象或历史事件的过程及评价。这一环节大约需要10分钟。
三、展示交流，释疑解惑
注重创新精神和实践能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。展示交流的形式可以是这几种：1.同桌之间互问互答。2.学生将未解决的问题提出来，其他同学自由解答和补充，教师适当点拨、引导、评价。3.学生拓展交流，可以将其他渠道获得的信息展示出来。4.重视对历史图册、填充图册的使用。知识巩固采用习题训练的方式来进行。
四、反馈矫正，知识巩固
知识反馈方式可以通过做达标题或者教师自行设计的练习题，也可以让学生在练习本上默写相关知识点。矫正方式也不尽相同，可以有这样几种：1.同桌之间相互批改。2.学生个体展示做题结果，并由其他同学进行评价、改正、补充。3.教师进行抽样批阅，学生回归课本，查漏补缺。这个过程大约需要10分钟。
五、拓展延伸，锻炼能力
要培养学生的创新意识以及与他人合作和参与社会实践活动的能力，培养学生正确的“历史意识”“道德观”“人生观”“价值观”，形成健全的人格。将课堂有机地向课外延伸是新课程的要求，也是对学生所学知识的拓展和运用。
论文作者:王德昆
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期
论文发表时间:2018/3/30
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