关键词：小学生；班主任；班级管理；逆反心理；疏导策略
前言：随着年龄的增长，高年级小学生具有独立人格和成熟人格意识的生长发育特点，容易出现叛逆行为和叛逆心理。教师应该根据自己的教学经验，从班主任的角度，对小学叛逆性高年级学生的教育和心理辅导进行深入的分析和探究。由此能够看出，加强对小学高年级学生逆反心理疏导的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
有人认为叛逆态度是指人们为了保持自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。换言之，学生的叛逆态度往往与他们对更多尊重的渴望密切相关。小学高年级学生具有很强的自尊，特别是学习成绩不理想的学生，在学校和家庭中可能会受到较少的尊重。相反，他们会受到很多批评。因此，在班级管理和教学中，教师首先要面对每一个学生，对他们表示关心和尊重。尊重是沟通的前提，也就是俗话说的“吃软不吃硬”。遇到问题，不应直接批评甚至斥责学生，而应在尊重的前提下积极沟通，了解学生的原因和合理需求，注重批评教育的方式、方法和场所，给学生“面子”、“台阶”，具有说服力，耐心细致，润物细无声，在“微风细雨”中解决问题。
二、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
叛逆心理的出现时间、表现强度和持续时间存在明显的个体差异，其产生的原因和情绪表现更为不同。高年级的学生正处于从童年向青春期过渡的关键时刻。有些人已经进入青春期，这个时期也是心理突变的时期。性别差异、遗传因素、家庭背景、成长环境、教育方式等方面的差异，对其反叛心理的表现也不同。事实上，个体差异是心理咨询和心理教育的前提和出发点。教师在对学生进行班级管理和心理辅导时，必须充分考虑学生的个体差异，有明确的目标，因势利导，“一键开一锁”才能收到理想的效果。比如，同样以自我为中心、自以为是、自控力差的学生，其背后可能有不同的原因，既有家庭教育和家庭环境的原因，也有同学关系不和谐的原因。心理咨询必须认清差异，正视差异，分析差异，从而调整策略，因材施教，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生顺利度过这一特殊时期。
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三、“一花独放不是春，百花齐放春满园”
造成小学生叛逆心理的原因是多方面的。因此，在开展心理咨询时，应实行家校结合，学校、家庭乃至社会应形成合力。教师利用家长会、社会团体、家访等形式，一方面深入了解学生叛逆心理的成因；另一方面，要宣传和普及家长家庭教育和心理咨询的知识和方法。更重要的是，家长要在相互了解的基础上相互配合、相互配合，探索学生心理辅导的有效方法和措施，纠正家庭教育中的极端或错误做法，鼓励和引导家长采取民主的家庭教育方式，帮助和帮助家长不仅要说话，还要注意个人教育。我们应该善于发现孩子的亮点，给予他们更多的理解、更少的批评、更多的表扬、更少的责难和更多的交流。事实上，当孩子们被理解的时候，他们的心情是完全不同的。在这个时候，他们会更愿意敞开心扉和你交流。否则，当学生犯错或叛逆时，家长和老师只会盲目地批评和批评，只会让双方更加兴奋，冲突升级。这个问题不但解决不了，而且会形成恶性循环。
四、“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”
青春期出现叛逆心理也是正常的。从某种意义上说，叛逆的心态是走向成熟的通行证。再者，叛逆的心理如果得到很好的引导，就会迁移到逆向思维。因此，当学生出现叛逆的心理和行为时，教师要注意不要阻拦他们。首先，要更新教育观念，提高认识，加强心理学和教育学理论的学习，丰富自己，提高理论修养。其次，在实际工作中，要注意教育方法和方法，坚持感情用事地理解和对待学生，杜绝简单粗暴的做法，甚至体罚、挖苦。再者，要建立良好的师生关系，在课堂上形成健康、和谐、积极向上的学风，发挥好规范课堂、影响舆论的作用，让学生在团结、友好、互助、学习的课堂家庭中，自尊自爱，自信自强，有利于叛逆心态的转变，从而健康、快乐、活泼地学习和成长。
结语：综上所述，小学阶段是人们身心发展的重要阶段。叛逆的高中生心理咨询问题需要学校、家长和社会的关注与配合。教师要结合学生的年龄特点和成长规律，做到有爱有知，抓住心理健康教育的关键时机，采取有效的心理疏导手段，努力挽救损失，修身养人，努力培养心理健康、人格健全的新一代。
参考文献：
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[3]刘伟.晓之以“理” 动之以“情”——小学生逆反心理的成因及其对策[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):197.
论文作者:凌幼芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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