摘 要：水墨画，又称国画，是中国特有的一种传统绘画艺术形式。萧山区瓜沥镇党山幼儿园于2013年成为萧山区“自主性美术活动”试点园，2015年“水墨馆”正式成立，旨在通过水墨体验活动，让幼儿喜欢水墨、了解水墨，并从中习得一定的笔墨知识。我们从三方面着手增添水墨活动趣味性：环境入手、趣绘畅玩、赏评推进。从环境创设、材料提供、趣味性的活动内容和形式，以及有效的赏评活动等方面入手，激发幼儿兴趣，循序渐进地让幼儿感知、了解水墨的特性，丰富审美情趣，体验自由表达和创造的快乐。
关键词：趣味 水墨 设计与实践
国画大家齐白石说：“国画是对传统文化的延续。”水墨画自然随性、不拘形式的艺术特点，与幼儿富有想象、个性自由的年龄特点和思维方式天然相成。幼儿园水墨活动不仅能培养幼儿对水墨的情感，了解祖国的传统文化，还能从中培养幼儿的观察力、想象力和创造力。因此，幼儿园阶段开展水墨活动极具教育意义。但对于“水墨”得来都有“技术、枯燥”的错误认知，其实水墨活动也是可以很“有趣”的。
《指南》中提出：艺术分为“感受与欣赏”、“表现与创造”来展开，并提出：艺术教育应该从“感受与欣赏”入手，在此基础上进行“表现与创造”。顺着这一理念，我们进行活动设计，试图加入“趣味”元素，让幼儿爱上水墨。
我们试图带幼儿“三Jin”水墨，在体验、感知、创造中爱上水墨。
一、走“近”水墨：环境入手
《纲要》提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们从打造水墨特色环境入手。
1.观赏环境，留下趣味印象。
新学期水墨馆运行前我们对园内环境也做了很多方面的填充，不仅将水墨基本材料与工具摆放在走廊，供幼儿操作尝试，同时也将哥哥姐姐们的作品以多种方式呈现出来，幼儿在餐后散步、来园离园中都能感受到水墨作品的多样性和趣味性。在此过程中，幼儿逐渐知道什么是水墨画，它有哪些基本材料，对水墨画也有了一个初步的感知，留下富有趣味的印象。
2.走进场馆，感受水墨魅力。
在水墨馆的环境上,我们也做了不少尝试。结合水墨独有的艺术特点布局整体环境，并利用麻布、大画轴、泼墨画、扇子、青花布、墨团树等元素，在馆内营造浓郁水墨古朴韵味的意境，幼儿一进馆，就会被素雅的水墨元素所吸引，在不知不觉中了解水墨的色彩、线条及作品形式，引发喜欢神秘水墨的情感，激起参与活动的兴趣。
二、走“进”水墨：趣绘畅玩
《幼儿园工作规程》中提到：游戏是幼儿最自然的学习。要让幼儿能像喜欢游戏一般地喜欢水墨活动，关键是要打破“枯燥”，在活动中添加“趣味”。
1.增添材料，激发创作欲望。
在艺术活动的材料方面，《指南》给出如下教育建议：多样化的艺术表现工具和材料能刺激他们的操作欲望，促使其从事艺术活动。
比起单调的基本作画工具，幼儿对生活中一些随处可见的小东西更加感兴趣。因此，我们从材料入手，把幼儿感兴趣的材料带到水墨活动中。生活材料，如树叶、小石头、破旧的鞋子、小纽扣、废旧布料、棉签、牙刷等，还有我们所熟悉的区域材料，如科学角的滴管、建构区的积木等。这样的操作材料，为水墨活动增添了不少趣味性，也打破了之前幼儿对水墨活动的“枯燥”印象。
2.玩味内容，乐享创作过程。
有趣的材料是基础，富有趣味的活动内容是关键。我们将活动内容分三个篇章：玩墨篇、玩纸篇及玩笔篇。《纲要》指出：教育活动内容的选择应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的原则。因此，在主题设置上，我们从幼儿身边的事物入手，在“趣”的基础上，根据幼儿年龄特点，安排主题内容。
3.多元形式，丰富创作体验。
整个阶段的水墨活动中，了解水、墨、宣纸的特性以及用笔的基础知识是重点也是基础。但如何将一些“枯燥”的理论知识转化为有趣的认知体验呢？为了让活动更富有“趣味”，我们在创作形式上也作了很多改变。
“玩墨篇”：以“拓印、浸染”的形式为主，幼儿在趣味体验中很快就发现了不同浓度墨的效果和墨在水中的动态变化。
“玩纸篇”：主要以“滴染、甩画”的形式开展，结合有趣的创作主题，幼儿在操作过程中更直观地体验到宣纸神奇的湿染性和渗透性。
“玩笔篇”：里面包含了较多的用笔方法，如：握毛笔、蘸墨、卧笔涂色、细笔勾线等。对于这些内容，我们以“自画像、写生”等形式开展，结合“趣味儿歌”帮助幼儿理解掌握。
三、走“浸”水墨：赏评推进
“评价”是活动中必不可少的部分，适当的评价不仅能够使幼儿有所提高，还能帮助他们树立信心，激发后续的创作动力。
1.借名画，提升赏评能力。
从后期开始，我逐渐引导幼儿赏评一些名家水墨画，从“赏”到“评”。分析画中的各种用墨、运笔方式，如：齐白石的《虾》浓淡结合、形象逼真；罗贯中的《小桥流水》的点线面结合、画面干净、色彩鲜明。
在这个过程中，幼儿学着从画面、线条、墨色等方面来进行观察分析。从最初的教师讲解分析，到慢慢地幼儿自主欣赏，并做简单点评，把前期所获得的知识体验运用到“赏评”中去，会审美才能更好地创造美。
2.赞同伴，建立创作信心。
除了画家的作品，幼儿还从同伴的作品入手开展“点赞”活动。每一次活动结束，幼儿都会把作品展示到大毡垫上去，并对所有作品进行三次点赞，点赞完了大家也都舍不得走，围在大毡垫旁数数自己的作品得到几个赞，比比谁的赞最多，说说这幅画哪里画得好。第二次活动开始前，大家把每一幅画都来评价一下，对于集赞最多的几幅作品做重点赏评，这个环节是很多幼儿所期待的，因为在这个环节中所有人都会来关注自己的作品，还会说说它的优点，这让幼儿的后续创作更有动力和努力方向了。
“喜欢”是幼儿参与一项活动的前提，这也是活动开展中一直不能忘的“初心”。我们从材料、内容、形式上入手，增加“趣味性”。幼儿从最初的兴趣缺缺，到逐渐喜欢，再到乐于参与。每一次进馆时的跃跃欲试，每一次离开时的意犹未尽，就是我们最大的收获。而在趣味水墨活动中，幼儿也收获了自信和本领。他们会满足于自己的作品，为自己的创作感到骄傲，知道了什么是水墨画，水墨画的基本工具有哪些。在此过程中也丰富了幼儿对水墨的认知体验，提高了他们对水墨艺术的表现力和审美能力。
提炼：幼儿在一学期的活动中所收获的核心经验：
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2012年，8月。
[2]史方方 《儿童水墨画指导》[J].岭南美术出版社，1996年。
[3]陈俊淑 《幼儿园水墨画教学初探》[J].资质文摘，2010年，5月。
论文作者:泮丽燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
标签：水墨论文; 幼儿论文; 水墨画论文; 材料论文; 趣味论文; 环境论文; 自己的论文; 《素质教育》2020年1月总第330期论文;