（四川省德阳市金沙江路学校，618000）
摘要：作文是初中语文教学中的关键部分，它对于提升初中生的写作水平以及语文综合素养都有非常重要的作用。因此，初中语文教师要沉下心来，不断更新教学理念、探索写作规律、制定科学有效的教学计划来进行初中语文写作训练的工作，尽可能地提升初中写作水平。
关键词：初中语文；写作训练；教学思路
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质。因此，作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条行之有效的路，走向写好文章的彼岸。
一、新课程背景下初中语文写作教学的现状与困境
1.1语文教师对写作训练的重视程度不够
初中语文写作教学不但耗时长，而且见效非常缓慢，因此在初中语文的实际教学中很多老师都将主要精力放到了字词、阅读等方面，对于写作的训练非常不重视，有的学校甚至没有安排专门的写作训练课程。
1.2写作教学过于重视写作技巧和手法
目前，我国的初中师生依然受应试教育思想以及中考的影响比较大，在这种情况下，有一些自认为对于中考作文比较了解的语文老师为了快速提升学生的作文分数，只注重对作文习作技巧和手法的教学，却忽视了最基础的写作教学。但是在实际情况中，只有当初中生进行了大量的写作，并在此过程中对写作有了自己的感悟与理解后，才能够更加有效的运用合适的写作技巧与手法来提升他们的作文水平，没有写作经验和实践的写作技巧与手法是经不起推敲的。
1.3写作训练的系统性不足
由于多种原因的影响导致当前初中语文老师在进行作文教学时缺乏整体和系统的规划，即便有的老师设计了作文教学方案也大多都非常的模糊和笼统，对于具体的教学目标和教学方式设定不够具体，这就导致他们在作文的实际教学中系统性与整体性较差，最终的教学效果也就可想而知。
1.4作文批改、讲评针对性较差
作文批改通常是一项工作量非常大的工作，多数语文老师都需要花费一周以上的时间才可以完成。但是经历如此长的时间之后，学生对于作文的写作过程与思维方式基本上都已经淡忘，在这时候再进行讲评对于学生的吸引力已经明显不足，讲评效果也非常有限。
二、初中生语文写作训练教学分析
2.1深入挖掘初中人教版语文教材课文内容，拓展初中语文写作
针对初中学生语文写作资源匮乏的问题，在引导学生进行写作训练的时候，教师可结合课本教学内容实现对写作素材的深度挖掘，结合所学的语文课本内容为学生的语文写作提供丰富的素材支持。比如在学习人教版初中语文《春》的时候，课本语言优美，特别是在描写春的时候应用了拟人的写作手法。为此，在写作教学中，特别是散文的写作中，教师需要引导学生借鉴和模仿《春》中的语句描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如学习《故乡》的时候，文章用简单的笔触就对豆腐西施杨二嫂进行了生动和传神的刻画，向人们传递出其爱贪小便宜的性格特点。对于这种典型的人物描写方法，教师可在叙事写作和写人物的写作中引导学生回忆对杨二嫂的刻画。同时，初中人教版语文教材蕴含大量的景物描写、名句名段，为学生写作临摹和描写提供了重要的支持，比如《马说》中千里马和伯乐的故事、《鱼我所欲也》中传递的积极人生态度、《邹忌讽齐王纳谏》中包含的吸取他人意见的大道理等，这些都可以成为学生写作的素材和引用材料。
2.2教师要运用多种形式激发学生写作兴趣
课程标准强调作文是一种个体行为，是一种心灵的倾诉。教师应当成为学生感情的激发者和反应者，鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，从而激发学生的写作欲望，从自发走向自觉，使写作成为精神上的享受。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能满腔热情地参加作文训练。教师引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。通过组织学生观察、调查、访问、阅读等，为学生提供丰富的作文素材和生活源泉，激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。要善于发现和肯定学生点滴的进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功的喜悦，增强写好作文的信心。运用网络的多媒体功能向学生展示绚丽多姿的画面，创设作文情境，激发写作兴趣，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到更真切的感受。拓展课本资源，改编课本剧。阅读和写作具有协同关系，让学生充分运用所学过的阅读知识，对阅读资源加以整合、拓展，将会极大地焕发学生的写作热情。积极开展文学社团活动，鼓励和推荐学生习作的发表。从校园文学刊物到各级各类报刊杂志，都可以是学生展示自己文学功底的舞台。
2.3教师要用心批改学生作文，引导学生自评
教师在批改这些作文的时候需要认真批改，将对学生作文的批改看作是和学生的情感交流。对于学生的写作，教师要多应用鼓励和表扬的评改语气，要能够在作文中多发现学生语文写作的闪光点，肯定和表扬学生的写作潜力和写作创意，促进初中生更好的进行语文写作。新课程标准指出对于学生的语文写作，教师需要着重培养学生的语文写作兴趣，为学生创设自由化写作练习环境，促进学生的写作练习。另外，新课标中也指出在语文写作中教师要引导学生在自评和互评中提升自己的写作能力。学生在完成写作之后是很难发现自己的写作问题的，为了让学生在写作中互相学习、互相进步，教师可引导学生进行作文的自评和互评，让学生彼此交流写作经验和写作收获，在点评中实现彼此的共同进步。
结语：
初中生是一群特殊的群体，处于人生成长和三观形成的重要时期，对语文写作学习充满好奇和潜力。为此，初中语文教师需要结合新课程标准对初中生写作的要求和初中生学习、兴趣特点，把握时机，采取有效的方式从兴趣培养、课本内容深度挖掘、阅读量积累、生活化素材积累、学生自评和互评等多方面引导初中生的语文写作，在最大限度上提升初中生的语文写作水平。
参考文献
[1]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）。
[2]王慧兰.初中语文写作教学的尝试与思考[J].科技展望，2015（07）。
[3]张细霞.点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）
作者简介：吴杰（1973.11-），男，四川德阳人，本科学历，职称：一级教师，现工作单位：四川省德阳市金沙江路学校，研究方向：初中语文教学学生阅读能力的培养。
论文作者:吴杰
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 语文论文; 教师论文; 初中语文论文; 初中生论文; 初中论文; 兴趣论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;