余姚市牟山镇初级中学 曹金雅
摘要：我校是一所乡镇初级中学，学生基本来自于农村或外来务工人员家庭，部分家庭是临时租房，受家庭、环境等诸多因素的影响，个别学生出现厌学倾向，加之科学学科逻辑思维要求高，数学知识应用多，单位变换复杂等，有些学生出现了学习难以入门的现象，出现了较多的潜质生。要全面提高教学质量，应了解学困生。分析潜质生形成的成因，实施有效的转化策略，提高潜质生对科学学科的兴趣，全面提升他们的科学素养。
关键词：农村初中 潜质生 转化策略
潜质生一般是指智力发育正常,只是接受知识、掌握知识慢或有不良品德行为的学生。他们在班级中的人数虽然不多，但是能量巨大、破坏力强，不良影响力很大，是一类让老师极其头疼的学生。如果不采取有效的措施，这一类学生将蔓延开来，不利于全体学生的发展，所以我们要深入了解他们，找到突破口进行转化。
一、潜质生形成的原因
1、家庭原因
美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为，一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系，而这种联系有可能影响他的一生。
①父母外出打工，无暇顾及孩子。我在的学校，地处农村，有些学生的家长长期在外打工，一年到头见不了几次面，孩子完全交给爷爷奶奶照顾。这些孩子不仅缺少关爱，还缺乏约束，没有了家长的管教，他们对学习缺乏自觉性，对待作业经常敷衍了事，慢慢就成为了班级里的潜质生。
②父母离异，缺少关爱。随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。离异家庭的孩子在失去父爱或母爱的同时，有时还目睹父母在离婚时经常吵架、大打出手，对孩子的心灵造成巨大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。
③父母文化层次不高，管理方法不当。农村的很多家长本身受教育较少，文化层次不高，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。
2、环境原因
我所教的很大一部分学生，是外来务工人员子女，他们临时租住在出租房里，我们通过家访看到了他们艰苦的住宿条件：一家三、四口人挤在十平米左右的小房间内，吃、睡、学习等都在里面，餐桌同时也是学习桌，做作业时可能还会受到弟弟妹妹看电视声音的影响。而且这样的出租房经常是成片出现，大量的外来务工人员集体租住，也就意味着我们的学生可以经常接触到很多社会上的不良人员，沾染不良习气，产生厌学倾向。
3、学科原因
科学是一门综合性的学科，涉及物理、化学、生物、天文、地理等多方面的知识，很多学生在七年级的学习中，还是很有兴趣的，能较好地掌握一些简单的生物或天文学知识，但是一到八年级，就出现成绩直线下滑的现象，这主要是因为八年级的科学主要学习物理中的力学、电学知识，这些知识要求学生有很好的逻辑思维能力，分析判断能力，语言表达能力……对于基础原本就比较薄弱的农村孩子而言，是显得很困难，要付出更多的努力才能较好地掌握，而学生的学习品质不够优良，遇到困难不去钻研就放弃了，久而久之，知识点的盲区越来越多，逐渐成为了潜质生。
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二、潜质生转化的策略
1、家庭层面
改变家长的教育方式。首先，通过教师和家长的沟通交流，使家长认识到家庭教育的重要性，积极配合学校、班主任做好孩子的教育工作。其次，注重对家庭的教育方法的指导，帮助家长改进教育方法，提高家庭的教育水平。再者鼓励家长和自己的孩子多多交流，在单亲的家庭里，父亲或母亲更应该对他们的孩子进行勾通和交流，始终使他们时刻感觉到家庭的温暖。
2、教师层面
①全面了解、关爱潜质生
老话说：对症下药。我们要转化潜质生，首先要了解潜质生形成的原因。我所教的一个学生，他上学经常迟到，上课总喜欢睡觉，课后作业也不完成，令老师们非常头痛。后通过多次和家长沟通，和他谈心，我了解到，他是一个单亲家庭的孩子，父母离异前经常当着他的面吵架甚至打架，即使分开了，父亲还总是找他母亲的麻烦。这样的孩子更需要爱，只有关爱才能让他觉得世界是温暖的，才能让他重新回到课堂。于是在他不愿意听讲的时候，我不直接点他名，而是故意到他旁边讲课；在他不愿意做作业的时候，也不是严厉地斥责他，而是和他一起去书本上找答案，和他一起分析简单的题目，鼓励他把力所能及的题目做好；在上课迟到时，不是不分青红皂白地一顿批评，而是把他叫出来询问原因……久而久之，他也觉得不好意思了，迟到少了，上课开始听了，作业也或多或少地做了。这样以爱的包容热心帮助他，一步步赢得他的信任，沟通师生之间的感情叩响了他的心门。从此他认真学习，遵守纪律，比以前有进步了。
②善于发现优点，及时进行表扬
美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个人不可能一无是处，他总有自己的优点，只是他们的优点不轻易被人发现，有时甚至连自己也没感到罢了，所以作为教师我们要有敏锐的观察力。
比如，我们班的另一位同学，他的家庭完整，但从小学习习惯不好，上课爱讲空话，喜欢和老师顶嘴，有时候会以自残的方式威胁老师和家长，是出了名的捣蛋鬼。刚进初中，他妈妈就立马给我讲了他小学里的情况，我当时就懵了：这么个“刺头”我可有罪受了。通过一段时间的接触，我发现他就是不爱学习，如果你跟他硬来，他也跟你顶，那肯定两败俱伤啊。有一次大扫除，偶然间发现，这个孩子劳动相当积极，脏活累活都不怕，抢着干呢，我抓牢机会好好地表扬了他一番：“XX同学可真是我们学习的榜样啊!你们看,那么脏的拖把直接用手拧，你们其他同学吃得消吗？值日班长，一定要给他加卫生分啊！”顺带提了提期望：“如果你在学习上也有一点点的进步，我们也给你加分！”接下来的几天，他学习认真多了。当然这样的表扬带来的促进作用只是暂时的，要从根本上转化潜质生，我们需要时时关注他们，一旦发现闪光点就要毫不吝啬地予以表扬，时时刻刻督促他们进步。
3.学科层面
科学是一门具有挑战性的学科，但是又是极具趣味性的。我们要抓住学科特点，积极创设实验的条件，让学生在实验中体验科学学习的乐趣，掌握并巩固知识要点。如在化学的学习中，我用纸做了一个小人，扮演古代斩妖除魔的“道士”，利用个化学物质之间的反应，来“降妖除魔”，学生看得新奇，自然也有兴趣了。
潜质生不是天生，他的形成有一定的原因，如果我们能找到每一位潜质生的形成原因，对症下药，采取合适的方法，给予他们更多的爱和关注，相信大部分还是能被有效转化的。
论文作者:曹金雅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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