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袁锦云
（福建医科大学附属闽东医院 福建宁德 355000）
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2016）02-0217-01
随着社会的进步和发展，护理模式的转变，新思想、新理念的不断涌现，护理技术的不断创新，具有更高水准的专业骨干人才队伍成为新时代的要求。在护生带教中，充分发挥带教教师自身专业素养的优势——在教学上，精心传授专业知识、技能和新的理念，并在临床实习中言传身教，保证护生更快更好的成才，为社会输送更多优质服务的护理人才亦成为时代的急切需求。为此，对护理带教教师自身素质的提高，本人进行了以下几方面的探讨。
1.首先从思想意识上明确为人民服务的职责。爱岗敬业，无私奉献，富有爱心和同情心，善待患者及其家属。由此，带教教师不但要有扎实的理论知识，丰富的临床经验，娴熟的技术技能，还要有认真、严谨、慎独等职业素质。
2.良好情商的培养。情商是指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣摩和驾驭，以及人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。有人认为，一个人事业的成功、生活的幸福，20%取决与智商，80%取决与情商。护理界学者则认为，对护理人员而言，智商和情商的构成比例以4∶6为宜；因此，与智商相比，情商在护理职业角色的成功扮演更具决定性的意义，要培养出高情商的现代护理模式的接轨人才，必须要先培养出高情商的带教教师队伍。
3.沟通能力的培养。沟通是人与人之间建立相互尊重、信任和消除隔阂的重要方式，通过与患者级家属的沟通，评估他们的需求，为其提供个体化的护理，带教教师要以身作则，加强在表情、动作、语气、声调等方面的钻研和训练，并言传身教，使护生学会良好的沟通交流基本知识和技巧，增进护患感情，减少护患矛盾。
4.加强换位思考的训练。换位思考是一种人际交往中必备的品质。护理人员与患者及家属的互动中出现矛盾时，带教教师要能及时换位思考并将这种思维模式通过传授或潜移默化给护生。在各个个例中，教育护生多从患者角度思考，在各自的角色些利人的考虑和举措。这样才能营造一个既有利于教师队伍自身素养的提高，又有利于护生成长的优良环境。多年的探究实践证明，换位思考能更好的体现人文关怀的精神，对提高带教质量具有积极的意义。
5.带教教师多元化的训练和提升，随着护理要求的提高，培养与时俱进的护理接班人，必须加强带教教师队伍的多元化训练和提升。首先，在相关教学中：（1）掌握使用电脑、多媒体技术、课件制作等技能；（2）培养教师的良好的口头表达能力；（3）做好课后的教学反思。其次，为带教教师开设相关课程，如专业英语、文学、美学、音乐、法律及现代技术课程，以拓宽教师的知识面。
总之，临床护理带教最终要靠教师来落实。要保证教学质量，办较高层次的护理教育，师资队伍是关键因素。但是，临床带教教师在学历层次和教学水平上与快速发展护理教育所存在的距离，在国内各大医院是很明显的。加强对带教教师的选拔轮训，是快速提高教师整体水平的有效举措，是确保护生实习质量的关键所在。
论文作者:袁锦云
论文发表刊物:《心理医生》2016年2期
论文发表时间:2016/7/28
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