方兴文 四川省马边县荣丁镇中学校 614600
【摘要】创新能力是社会发展的核心动力，学生创新能力的培养不仅关系到学生个人的发展前途，而且与国家、民族的命运息息相关。作者结合自己的课堂教学实践，就初中数学教学活动与学生创新能力的培养关系进行了探讨， 使数学学习成为再发现、再创造的过程。
【关键词】创新能力；初中数学；教学方法；教学方法
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-232-01
初中数学大纲指出：初中数学教学要注重激发学生学习的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，培养他们发现、分析并创造性地解决问题的能力，使数学学习成为再发现、再创造的过程。为此，我们应将激发学生创新意识，实施创新行为，塑造创新个性等方面的要求体细化到各自的教学之中，把培养学生创新能力作为数学教学中的一项重要任务。现结合教学实践谈谈几点做法，供大家参考。
1建立新型的教学方法，营造创新环境
在学校教育中，教师一言一行的真正目的在于启发、引导、帮助学生如何中发挥他们的主体性。但长期以来，教师主宰一切，包揽一切；学生完全处于被动地位，沦为知识的奴隶。严重遏制了学生创新意识的成长，阻碍了学生创新能力的提高与发展。因此，教学中首先要转变教师为“中心”、教师是“权威”的观念，放下“师道尊严”的架子，深入学生之中，树立起为学生服务的思想；其次要充分发扬民主，尊重学生的主体地位，尊重学生的每一点发现、每一个见解；注重师生之间的心灵沟通，加强师生之间的合作与交流。变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围。这样学生就会乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而激发出创新火花，逐步成为具有探索和胆识的人。
2激发学生兴趣，铺架创新之路
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是带有感情色彩的一种积极认识的倾向。它既是影响习进程与学习效果的强大动力，又是激发学生创新思维、开发学生智力的“催化剂”。因此，在教学中，首先要应用人格力量去潜移默化地感染影响学生。这就要求教师具有爱岗敬业精神，刻苦钻研业务，使自己的教学达到较高的艺术境界，以此唤起学生的知情趣。其次要多创设问题情境，巧妙地将生动有趣的数学名题、悬而未决的数学猜想等贯穿相应的教学环境之中，让学生在教师的指导下通过自己的智力活动，去探索认知对象的奥秘，从而引发学生强烈求知欲和兴趣，为创新能力的形成创造有利条件。
3改变传统教学方法，让学生参与对新知识的探索
教学活动是师生共同参与、相互交流的多边活动。在这个活动中教师是设计者、组织者、帮助者、学生是自我身心发展的参与者，是客观世界积极的探索与创造者。但长期形成的应试教育，使教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”包打包唱。学生擅长于依葫芦画瓢，缺乏主动参与精神。这样严重挫伤了学生“创新”积极性。因此，教师应在全班了解学生认知能力、思维方式及对旧知识的掌握程度等情况的基础之上模拟新知识的产生、发展和形成的进程，巧妙地引导学生去观察、去分析、去猜想、去探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且在“观察、分析、猜想、探索”的过程中要充分给学生参与的权力和机会。采取多种方式，（如两人或多人间的讨论、全班辩论等）让学生运用已有的知识处理解决问题，使其成为知识的“准发现者”。如笔者在教“多边形内角和定理“时，先利用四边形、五边形、六边形等图形，让学生联系“三角形内角和定理”分别求出它们的内角和。然后让学生思考讨论：①这些多边形的内角和与它们的边数之间有何关系？②根据上述关系，请写出n边形的内角和计算公式并加以证明。其中n的取值范围是多少？由于创设了知识形成过程的情境让学生参与，这样学生就会感到自己智力的力量，体验到创新成功的快乐，从而促进学生创新能力的发展。
4鼓励学生质疑，培养创新意向
一切创新始于问题开始，这是中外学者所共识。但长期以来，教师往往仅根据教材、大纲，按部就班地讲解，而不敢放手让学生“质疑”，惟恐延误教学计划；学生只顾做笔记、写作业：背课题，不敢“质疑”，生怕教师责备。因此，在教学中首先教师要做好“质疑”的言传身教，让学生充分明确“质疑”的重要性。并要有计划、有意识地培养学生“质疑”的勇气与兴趣，消除学生懒得问、怕问的思想情绪。其次，要选择一些有针对性的问题来突破思维定势，激活学生思维，帮助他们克服思维惰性。不仅要引导学生从常规、常理、常式中去质疑，也要引导学生从特殊变式中去质疑，使学生的思维得到自由发展。另外，对于学生的“质疑”不论多么肤浅或异想天开，都要善意对待，绝不能嘲笑，更不能回避，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性，不能让学生“乘兴而来，扫兴而去”。
5培养学生想象能力的策略
5.1建立新型的师生关系，营造创新的学习环境
首先，打破的旧的教学模式，建立新型的师生关系，教师要以训练学生创新能力为目的，预留学生自己的空间，尊重学生的个性、爱好和人格，使学生能够与教师一起平等的参与教和学，做学习的主人，教师应营造一种宽松和谐的教育环境。在这样氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中教师要有意识地搞好合作教学，教师要注意设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见。从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
5.2改变教学方法，促进学生创新能力的发展
学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是至关重要的，教师所具有的创新精神会在很大程度上鼓舞学生的创新热情。因此，充分调动教师的积极性，提高创新能力，掌握具有创新性、灵活的教学方法，通过讨论式、发现式、启发式等的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的的创新思维，培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
总之，培养学生创新精神，是一项复杂而长远的工作，需要教师转变教学观念，并将新的教育理念付诸实际，为祖国的未来创新人才的培养奠定夯实的基础。
参考文献
[1]张晓颖.探究初中数学教学中创新能力的培养[J].新课程•下旬,2014 (3):152.
[2]邓小琴.浅谈初中数学教学中创新能力的培养[J].中学课程辅导:教学研究,2014(32):206.
论文作者:方兴文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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