海南省琼海市嘉积镇第一小学 571400
摘 要：小学数学教学相较于其他的教学基础科目，更具有逻辑性以及思维性。传统的教学课堂，教师采用的“填鸭”讲解式教学，课堂氛围显得严肃与沉寂，学生在课堂上积极性降低，导致小学数学教学难以提升有效性。
关键词：小学数学 耐心品质 教学策略
一、改革创新教学理念，锻炼学生的耐心品质
拥有良好的耐心品质，对于学生整个人的一生都是至关重要的，培养耐心是一个充满主动性的过程，因此教师需要在教学环节中培养学生的耐心品质，这是一份必须肩负的责任。拥有耐心品质的学生，往往能够更好地投入到教学情境之中，能够跟随教师思维，开展思考与想象。
在日常的家庭作业中，应用题作为一种常见的题型，却是众多学生头疼的难点，之所以成为难点的原因是，应用题的题干组成相对复杂，学生们如果没有耐心去剖析题目，就很难准确地查找到有效的信息。比如一种常见的距离题型：甲是一名桥梁安全检查员，负责检查一座1000米大桥的安全工作，已知第一天检查了全长的四分之一，第二天检查了第一天全场的六分之五，请问还剩下多少米没有检查完？这道题题干所传递的关键点有三个：一是这座大桥全长是1000米，二是第一天检查了全长的四分之一，三是第二天检查的距离是第一天的六分之五。这一类型的题目，学生们很容易将第三个关键点提取出来，在计算的时候，直接理解为第二天检查的距离是大桥长度的六分之五，从而导致答题错误。在教授学生这一类型题目的时候，教师可以让学生对题干进行拆分，对每一个关键信息进行有效的提取，并且记录在一旁，再进行计算，通过提问的形式，增加学生的互动，回答每一个关键信息，通过互动来了解学生思考的路径，整合学生在思考过程中遇见的问题，进行详细的解答，调动学生的课堂参与力度，能够更好地拓展思维。
二、落实精读深思，逐步培养耐心品质
日常的小学数学教学过程中，教师往往“被迫”占据着课堂的主导地位，学生的注意力难以有效地集中，导致课堂教学有效性降低。比如在审题的时候，大多数学生都容易出现粗心大意的情况，一部分原因是因为小学生年龄段较低，对于外界充满好奇心，还有一部分原因则是因为学生们缺乏良好的耐心品质，不愿意花时间、花心思去阅读题干所传递的信息，从而导致不能很好地理解题目的含义。数学题目相较于其他科目，显得更为简短、明了，但是其间的逻辑关系、数量关系却往往是“看似简单、实则千头万绪”。因此在这种时候，教师就更应该培养学生的耐心品质，落实精读深思，让学生能够静下心来琢磨题目包含的信息，增强学生对于数学语言的深度理解。
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小学数学是一门基础性的教学科目，是学生未来发展的基础，因此教师应该转变灌输式的教学形式，让学生多方面、多角度、多层次地参与到教学环节中 。比如布置教学练习题的时候，教师可以要求学生反复地阅读题目，落实到每一个“字”上，通过罗列的形式来记录信息，不断增强耐心品质。
三、增强小组合作模式，提升学生的耐心品质
俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。班级的每一位学生都是不同的个体，不一样的个性，不一样的思维方式，通过小组合作的模式，抵消个体差异所带来的不足，让每一位学生都能够在课堂教学环节中，感受成功的乐趣。教师可以通过日常的观察差异，对学生进行分组，比如一些性格内向的学生，可以安排一些外向的学生跟他一组，带动整个小组的学习氛围，拉近学生之间的距离。
在日常的学习活动中，如果是针对每个学生去设计项目，肯定是不能满足现状的，但是通过小组作为单位，教师就可以更好地开展教学项目了。比如在学习《确定位置》这一章节的时候，教师可以让学生们从左手边第一排开始报数，让每个学生记住自己的数字，在报数完成之后，教师可以提问学生：“同学们，你们刚刚报数的数字是多少呢？那么我想请问12号同学是谁呢？”紧接着提问大家：“同学们知道什么是行，什么是列嘛？用你了解到的知识，给自己定位一下，然后写在小纸条上面，不会的同学可以小组之间互相帮助。”让学生们主动地思考教学知识点。并且，由于教师没有规定从左边开始，还是从右边开始，因此在第一个环节完成之中，教师可以接着再提问：“有没有哪位同学愿意报一下自己的序列号和位置呢？”如果学生回答之后，教师可以装作神秘的说：“这位同学只回答对了一半，大家一起想想为什么，给大家三分钟时间。”在这种时候，学生的好奇心会被有效地激发，陷入主动思考的模式，一部分学生会说：“我知道啦！”这种时候教师就可以说，已经知道的同学，可以帮帮身边的同学，一定要让他也明白，因为你们是一个小组，团队的胜利才是最终的胜利。让学生之间信息传递，学生拓展思维的同时，通过互相的分享与帮助，让学生融入班集体的氛围之中，逐步提升学生对于课程学习的耐心。
总而言之，耐心品质的培养并非朝夕之间可以完成的，教师应该肩负起教学、育人的重任，通过不断地改革创新，调动学生的学习积极性，构建良好的、和谐的师生关系，让小学数学走向更加美好的明天。
参考文献
[1]涂传银 小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育，2016，（35)，256。
[2]吴祖敏 谈小学数学教学对学生思维品质的培养[J].黑龙江科技信息，2012，（15)，181。
论文作者:吴春妹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/7
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